商務(wù)英語課程體系下學(xué)生邏輯智力和視覺空間智能的培養(yǎng)

劉艷　丁妍

多元智能理論的內(nèi)容及意義

哈佛大學(xué)的教授哈華德·賈德納于1983年在Frames of mind一書中提出了認知上的一個新理論——多元智能理論（Multiple Intelligences）。（Howard Gardner，1983）賈德納認為智力是多元的，不是單一能力而是一組能力，包含語言智能、邏輯一數(shù)學(xué)智能、空間智能、肢體一動覺智能、音樂智能、人際智能、內(nèi)省智能以及自然探索智能。這一系列智能的培養(yǎng)有助于轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)觀，促進學(xué)生的全面發(fā)展，所以發(fā)展學(xué)生的多元智篚已經(jīng)成為21世紀(jì)外語教學(xué)的一種趨勢。（Rodgers2000：2-12）

既然各種智能之間是相互作用、以組合的形式發(fā)揮作用的，那么對于學(xué)生來說，非語言強勢智能在發(fā)展和培養(yǎng)上是至關(guān)重要的，我們在商務(wù)英語教學(xué)中如何進行設(shè)計才能把學(xué)生潛在的非語言強勢的能力挖掘出來，并把優(yōu)勢與商務(wù)英語語言智能進行整合，本文筆者主要從邏輯智力和視覺空間智能兩個方面進行探討。

商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生邏輯智力（L0gic SIliart）的培養(yǎng)

邏輯智力（Logic Smart）主要指個人對事物間各種關(guān)系，如類比、因果和邏輯等關(guān)系的敏感以及通過數(shù)理進行運算和邏輯推理。傳統(tǒng)意義上來說，似乎邏輯一數(shù)學(xué)思維僅僅局限與理科課程，但實際上，這種智能中有些成分是貫穿于整個課程中的。

就商務(wù)英語課程來說，教師可以運用句子內(nèi)部或句群之間的邏輯關(guān)系，如遞進、因果、假設(shè)、選擇、并列、條件等教學(xué)生如伺在做商務(wù)英語閱讀時進行推理來猜測詞意和句意，并可以就閱讀當(dāng)中所遇到的命題進行邏輯分析，如A句群是B句群的必要條件還是充分條件，以此來加深學(xué)生對句群的理解；就閱讀當(dāng)中遇到的內(nèi)容進行歸類，并用圖表進行演示，以已有材料為基礎(chǔ)提出開放性問題，如對某種社會需要的產(chǎn)品和服務(wù)項目進行歸類后，可用英語說明每種產(chǎn)品將要面對什么樣的競爭？在目標(biāo)市場的競爭中存在哪些方面的優(yōu)劣？這樣做的目的是使學(xué)生能夠預(yù)測或改變邏輯結(jié)果來增強邏輯思維能力，從而在實際商務(wù)操作中運用這種邏輯智能減少風(fēng)險。再如，在介紹進出口貿(mào)易時，可以用流程圖通過多媒體展示給學(xué)生，幫助他們了解整個貿(mào)易流程，把握每一個環(huán)節(jié)之間的辯證邏輯關(guān)系，也可以讓他們自己就單個項目，如商務(wù)談判用語的邏輯關(guān)系做一個提綱，以此來提高他們分析事務(wù)的邏輯思維能力。

商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生視覺一空間智能（SpatiaI SIliart）的培養(yǎng)

在商務(wù)英語教學(xué)中，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元的視聽教學(xué)環(huán)境，幫助他們把書本上的知識材料變成立體的圖畫形象，例如在描述某街區(qū)地形的時候，教師可以做出一個模擬街區(qū)，讓學(xué)生在紙盒上寫出代表一些標(biāo)志性建筑物的英語名詞，然后根據(jù)書本上對此街區(qū)各個建筑物的方位描述，讓學(xué)生把這些小紙盒分置在相應(yīng)的街道兩側(cè)。這種方法可以促進學(xué)生對空間關(guān)系的把握，發(fā)展方向感，發(fā)展二維和三維空間的轉(zhuǎn)換能力；再如，就產(chǎn)品的特征進行描述時，通常我們會教授諸如造型優(yōu)美（beautiful design）、款式齊全（various styles）、色彩艷麗（beautiful in colors）、質(zhì)量上乘（superior quality）之類的表述詞，此時就可以讓學(xué)生閉上眼睛想象，然后教師可以通過多媒體的輔助把具有以上特點的產(chǎn)品展示出來，如同樣是地毯，那么就可以給學(xué)生展示各種形狀、顏色的地毯，然后在產(chǎn)品的旁邊用突出的色彩把相應(yīng)的英語標(biāo)識出來，給學(xué)生一種視覺上的沖擊，在學(xué)習(xí)了產(chǎn)品造型、顏色的表達的基礎(chǔ)上，促進其觀察能力，培養(yǎng)他們對顏色的敏感性和準(zhǔn)確性的領(lǐng)悟能力，所有這些對于學(xué)生今后從事對外商務(wù)活動都是至關(guān)重要的。

發(fā)展邏輯智力和視覺空間智能的意義

作為一種以英語作為語言媒介，以商務(wù)知識為核心的專門用途英語（EsP），商務(wù)英語由于受傳統(tǒng)語言學(xué)觀念的影響，其課程學(xué)局限于傳統(tǒng)的課堂授課法，學(xué)生能力的培養(yǎng)比較單一，教學(xué)設(shè)計也側(cè)重于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的語言環(huán)境，如通過商務(wù)洽談、會議討論、產(chǎn)品解釋說明、運用現(xiàn)有商務(wù)知識構(gòu)建意義，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯智力和視覺空間智能。

商務(wù)英語課程體系下對學(xué)生非語言強勢智能的培養(yǎng)可以促進其語言智能的發(fā)展，使他們在未來的就業(yè)中更具有競爭力。邏輯一數(shù)學(xué)智能的培養(yǎng)鍛煉他們分析商務(wù)事務(wù)的邏輯思維能力；空間智能的培養(yǎng)促進其觀察商務(wù)事件的能力。我們不能單純以培養(yǎng)語言智能為方向設(shè)計教學(xué)，而應(yīng)該全面考慮學(xué)生的與商務(wù)英語專業(yè)相關(guān)的非語言強勢智能的發(fā)展，并以此為基點，對教學(xué)進行開放性、多樣化的設(shè)計。

（作者單位：秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院）endprint