淺談提高農村職業中學英語口語訓練的有效方法

張民燕　韋恩明

摘要：農村職業學校的學生具有特殊性，學生的英語基礎、年齡差距都很大，對于英語的表達能力更是欠缺，面對這樣的學生群體，筆者對農村職業學校英語口語訓練進行了一些思考與探討。

關鍵詞：農村職業學校；英語口語；方法

農村職業學校的學生具有特殊性，學生的英語基礎、年齡差距都很大，有的具有一般初中生的英語水平，有的根本就沒上完初中，或者沒上過初中，英語是零基礎。而且學生對英語的學習興趣差，更沒有學習英語的信心。所以，面對這樣的學生群體，在英語課上，經常有學生趴著睡覺，說閑話或看小說，不僅不聽講并且無所事事，更有甚者故意搗亂，學英語的積極性很差，教學效果不言而喻。這樣的學生群體，給英語教學帶來了很大困難，更不要說對英語口語的練習。那么面對這種現狀，教師如何提高職高學生英語口語呢？筆者在教學中進行了一些初步的探討與嘗試，也提出了一些解決方案。

一、提高教師自身素養，激發學生內在的學習欲望和興趣。

1.開設英語口語校本教材

在我國新課改的教育形式下，校本課程成為學校特色發展的重點，因此也要開發分年級段的《英語口語交際》校本課程，精選出我們日常生活中常用到的、簡潔易懂的交際用語，讓學生們常說長練。既豐富了學生英語口語內容，又能使學生學有所獲，學以致用，拓展學生的知識面。

2.組織英語口語競賽

在英語課外活動中，學校組織開展了形式活潑，內容廣泛的英語競賽，如：在班級開展英文美文賞析的基礎上，進行分年級的英語朗誦比賽、情景短劇表演比賽、講故事比賽有效地調動了學生學習英語口語的積極性，鍛煉了他們的口語表達能力，增強了學生的自信心。雖然實施過程還不是很完善，但是通過實踐已經達到了培養學生語感，提高交際能力的目的。

3.開展課外英語角

英語角是課外活動中很普遍的學習活動，通過確定主題開展活動，讓學生自主參與，自由發揮。《語言習得》認為：只有處在適當的語言環境中，語言的學習才能達到最好的效果。在組織英語角活動中，學生對氣氛活躍的英語角興趣濃厚。堅持和英語角的伙伴用英語交流，在英語語言氛圍中不自覺地增強了他們對英語口語的興趣，提高水平。

4.合理利用學校墻報、廣播、小電視臺等宣傳陣地。

平時收集一些英語會話的錄音帶，或和教材相配套的音響資料，結合學校紅領巾廣播，利用晨讀或中午播放，讓學生多聽，不知不覺中吸收。還可利用小電視臺，由學生自己編排一些日常英語對話、小品、課本劇等等，提高學習英語的興趣，增強信心。

5.引進“外資”。

因地取材，根據學校各自的條件，增設專門的口語課，請外籍教師來執教。外國教師來和學生面對面交流，可以讓學生體會純正的外語味，也可以鼓勵學生交一個講英語的外國朋友，（要考慮是否有這個條件），利用假日互相交流，互相促進。

三、拓展英語口語訓練視界

農村孩子比較膽小，羞于說英語。農村小學的學生從小受特定環境與家庭教育的影響，往往做事比較拘謹、不善言談，在課堂上有許多學生不愿意開口說話，擔心自己會說錯，會遭人恥笑，所以羞于說英語。還有大部分的少數名族學生，他們講喊話都很不容易了，更何況講英語。這些不說的學生始終處于被動地位。學習一門語言，如果不開口說，那一定不能達到最佳效果。

1.學唱英語歌曲

在英語教學中融音樂與英語為一體，能幫助學生理解對話，表現情景內容，創設有聲語言環境，使學生自然投入。在唱歌過程中，可以根據歌曲內容進行問答或分角色對話，體現歌曲中的交際情景。唱歌不僅可以激發學生學習的興趣，還可以增強記憶力。讓學生從機械、呆板、單調、緊張的學習環境中解脫出來，消除學習疲勞，并感受到學習的樂趣，提高學習效率。因此可以說唱歌也是在課堂上不可缺少的“調和劑”和“興奮劑”。

2.觀看英語電影

平時利用多媒體給學生看一些英語的原版影片，讓學生真實的感受學英語的氛圍。英文電影是很好的英語學習資料，而看電影學口語是很好的學習方法，正在被越來越多的英語愛好者所采用。不過，看電影不能盲目、單一。看英文電影時不妨運用“加減”法則來學口語，讓自己在輕松愉快的心情下收獲流利地道的口語。正如每當想起影片Forest Gump （《阿甘正傳》），很多人都會情不自禁的說出“Life was like a box of chocolates，you never know what you're gonna get”。當然不能在觀看影片的過程中停留在影片精彩內容上，根據自己的實際情況，來決定看電影時是否要顯示字幕，可以先看字幕了解劇情，而后只利用畫面和英文配音來再現劇情。這樣看2～3遍后，可以不看字幕根據故事情節來跟著復述。最后，隱去字幕，重新聽英文看1遍，檢測一下效果。最終達到不看字幕也能理解臺詞，這樣下來聽力就沒有問題了，而且積累到了很多的口語句子，為口語學習打下堅實的基礎。

3.善于應用網絡媒體

網絡多媒體在英語教學中有著重要的作用，他可以設置情境及文字聲音，圖像于一體，有效的提高學生的口語能力。比如在英語課上，選擇一些有代表性的精彩的對話，讓學生試著去聽；幽默的動畫語言讓學生來觀看和練習；直觀的動態演示讓學生模仿，學生會很快的進入狀態并做到惟妙惟肖，這些都是練習英語口語的很好的方式。

總之，中職學生學習英語口語，尤其是農村中職生來說還存在問題，所以，環境是要創造的，學習英語必須要有練習說的機會，這是學好口語的基礎，我們教師在搞好課堂教學之余，還要努力挖掘課后的一大片練習空間，力爭把中學生的英語教學再上一個新臺階。以讓學生大膽開口說，把英語運用到實際生活中去，成了廣大中學英語教師的首要問題，相信經過幾年對教學方法的研究，對生活實踐的探索，我們離會說一口流利的英語必定不遠。 要讓口語教學從封閉型轉向開放型，從靜態轉向動態型，這既促進了教師的能動性又發揮了學生的創造性。因此，英語教師要清醒地認識到我們在英語口語教學中存在的問題，找出對策，并在實踐中不斷改革創新，抓住英語學習的“黃金階段”，培養出具有創新人格，高尚情操，良好氣質，競爭意識的新型職業高中學生。

參考文獻：

[1]教育部.中等職業學校英語教學大綱[M].北京：高等教育出版社，2009.[2]揚瀅復.素質教育若干問題的探討.教育研究，2004.

[3]林立，董啟明.英語教學與研究[M].北京：科學出版社，2014.

作者簡介：

第一作者：張民燕，女，漢族，籍貫：甘肅省古浪縣，1985年4月出生，大學本科，中學二級教師，專業：英語，工作單位：古浪縣大靖職業技術教育中心。

第二作者：韋恩明，男，漢族，籍貫：甘肅省古浪縣，1984年8月出生，大學本科，中學二級教師，專業：數學與應用數學，工作單位：古浪縣第三中學。