愉悅課堂 創(chuàng)意生活

朱鳳

【設(shè)計(jì)理念】

《走進(jìn)聰明屋》是蘇教中圖版《品德與生活》二上第三單元“我也能研究”的第一個(gè)主題活動(dòng)，旨在讓學(xué)生了解科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造過程的同時(shí)，走近科學(xué)研究，學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活。

童年生活有著不同于成人生活的需求和特征，有著不可替代的價(jià)值。學(xué)校生活是童年生活的重要組成部分，參與并享受愉快、自信、有尊嚴(yán)的學(xué)校生活是每個(gè)兒童的權(quán)利。因此，課堂教學(xué)在關(guān)注兒童未來生活的同時(shí)也要關(guān)注兒童的現(xiàn)實(shí)生活，為未來生活做準(zhǔn)備的同時(shí)也要保障兒童現(xiàn)實(shí)生活的質(zhì)量。

基于這樣的理念，本課在“愉悅”上下功夫，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)動(dòng)腦動(dòng)手，充分展現(xiàn)并提升自己的學(xué)習(xí)智慧。為了讓學(xué)生不僅享受成功的歡愉，同時(shí)也能感受到學(xué)習(xí)過程中的快樂，筆者進(jìn)行了以下思考與設(shè)計(jì)：

1.以規(guī)則統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)：動(dòng)靜有度，活而不亂。

愉悅的課堂，首先應(yīng)該是有序的。本課主要采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。低年級(jí)分小組學(xué)習(xí)很容易失控，為了使小組學(xué)習(xí)有序進(jìn)行，筆者制定了一些規(guī)則，在課前以“約定”的形式呈現(xiàn)，并進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)和練習(xí)，幫助學(xué)生直觀地了解規(guī)則。

除了課前約定，課中每個(gè)活動(dòng)開始前都有規(guī)則的引領(lǐng)。如動(dòng)腦廳里的“奇思妙想”活動(dòng)的“溫馨提示”：小組內(nèi)同學(xué)每人說1～2個(gè)想法，合起來滿8個(gè)就可過關(guān)；聽到老師喊“停”，馬上面朝老師坐端正；超前完成任務(wù)的小組可集體坐端正舉手向老師示意。

課堂上每次活動(dòng)都是“規(guī)則”先行，課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)再“評(píng)一評(píng)哪個(gè)組得的大拇指最多”。小組評(píng)比有始有終，整個(gè)課堂就能收放自如，動(dòng)靜有度，活而不亂。

2.以情境貫穿課堂：激發(fā)興趣，保持動(dòng)力。

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)時(shí)才會(huì)有愉悅的感受。生動(dòng)有趣的情境，能在最短的時(shí)間內(nèi)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是，在課堂導(dǎo)入時(shí)，筆者出示一個(gè)色彩明麗的“聰明屋”板貼：“老師要帶大家去一個(gè)地方，聽說去過這個(gè)地方的人都會(huì)變得更加聰明。但是，要進(jìn)入這個(gè)聰明屋可不容易哦，得闖過三關(guān)得到三把金鑰匙才行！”這樣的導(dǎo)入，一下子就把學(xué)生帶入“闖關(guān)奪鑰匙”的課堂情境，然后圍繞“愛觀察、愛動(dòng)腦、愛動(dòng)手”三個(gè)變聰明的“法寶”，帶領(lǐng)學(xué)生通過“闖關(guān)”活動(dòng)一步步走進(jìn)“聰明屋”，層層遞進(jìn)，把品德教育的“知、情、意、行”融入學(xué)生喜歡的活動(dòng)之中，并且每一關(guān)都設(shè)計(jì)了朗朗上口的口號(hào)，如“大腦轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，越轉(zhuǎn)越靈活”等，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.用耐心引導(dǎo)對(duì)話：尊重個(gè)體，珍視生成。

教育具有對(duì)話性，教學(xué)即對(duì)話，對(duì)話是一種創(chuàng)造性交往活動(dòng)，對(duì)話不是簡(jiǎn)單的教師問學(xué)生答。機(jī)械單一的師問生答，只是形式上的言語(yǔ)“對(duì)話”，是一種變形的教師獨(dú)白。真正的對(duì)話是心靈的感應(yīng)，是生命的互動(dòng)。在對(duì)話中，教師是學(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴，是話題的組織者和引導(dǎo)者。

例如：在“觀察廳”里的“找不同”活動(dòng)中，一共有五處不同。一名男生第一個(gè)高高地舉起了手，可他站起來后只說出了四處不同，臉上露出著急的表情，教師安慰他：“不急，慢慢再找找。”他又找了一會(huì)兒還是找不到。教師就請(qǐng)他到講臺(tái)上指著找，這一次他還是沒找到。教師想再次鼓勵(lì)他，他卻一個(gè)人自言自語(yǔ)：“我不能放棄”“我從頭開始，從上到下再找一遍”......他果真從上至下又仔細(xì)找了一遍，結(jié)果找全了五處。所有學(xué)生和聽課教師都情不自禁地為他鼓掌。

在對(duì)話教學(xué)中，由師生對(duì)話轉(zhuǎn)向?qū)W生的自我對(duì)話，對(duì)話的形態(tài)逐漸提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)和自我認(rèn)知也不斷提高。

筆者很慶幸自己能有耐心傾聽、認(rèn)真對(duì)話的意識(shí)，如果他說不全，筆者馬上請(qǐng)他“坐下”換一個(gè)學(xué)生回答，課堂流程可能會(huì)很順暢，但教學(xué)效果無疑會(huì)大打折扣，對(duì)那個(gè)學(xué)生來說更會(huì)是一個(gè)無法彌補(bǔ)的遺憾。

我們應(yīng)尊重每一個(gè)生命，珍視每一次生成的時(shí)機(jī)，讓每一個(gè)學(xué)生都能在親身實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉悅，感受動(dòng)手和創(chuàng)造的快樂，從而愿意嘗試和學(xué)會(huì)有創(chuàng)意地生活。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.情感與態(tài)度：通過活動(dòng)，讓學(xué)生感受科學(xué)發(fā)明的魅力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，樹立動(dòng)手動(dòng)腦解決生活問題的積極態(tài)度。

2.行為與習(xí)慣：逐步培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、遇事勤動(dòng)腦、善思考的行為習(xí)慣。

3.知識(shí)與技能：鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題、勇于想象，過有創(chuàng)意的生活。

4.過程與方法：通過聽故事、闖關(guān)游戲、動(dòng)手設(shè)計(jì)等活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)想象的快樂，感受動(dòng)手的歡愉和創(chuàng)造的快樂。

【教學(xué)過程及意圖】

一、課前談話

學(xué)生進(jìn)場(chǎng)后迅速有序地找到自己的座位，教師微笑著看著學(xué)生，在黑板上寫好組號(hào)，給每一組獎(jiǎng)勵(lì)大拇指。

師：知道老師為什么給大家獎(jiǎng)勵(lì)大拇指嗎？ 生：知道——

師：小朋友表現(xiàn)棒極了，一下子就找到了自己的座位，而且一點(diǎn)聲音也沒有！還記得我們的課前約定嗎？（出示約定）

（1）分組討論時(shí)組內(nèi)同學(xué)可以湊近一些，用最輕的聲音說話。

（2）規(guī)定時(shí)間到，所有小組馬上面向老師安靜坐好。

（3）同學(xué)發(fā)言時(shí)，所有小組都要認(rèn)真聽。

（4）如果違反以上約定，將取下一個(gè)大拇指；表現(xiàn)特別好的小組可加大拇指。

師：湊近時(shí)可以站起來，“最輕的聲音”就是只能同小組聽見，不能被其他組聽見。

【低年級(jí)的學(xué)生，平時(shí)很少進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，課堂上很容易出現(xiàn)“放”開了“收”不回來的狀況。此“約定”是活動(dòng)規(guī)則，有了規(guī)則才能保證課堂活而不亂，學(xué)生才能真正享受到合作學(xué)習(xí)的快樂。】

二、課堂導(dǎo)入

師：今天老師要帶大家去一個(gè)地方。（貼“聰明屋”）聽說，去過那里的人都會(huì)變得更加聰明，想去嗎？可是，想要走進(jìn)這聰明屋可沒那么容易！必須闖過三關(guān)，拿到三把金鑰匙才行哦！小朋友們，有信心嗎？

【板貼“聰明屋”，一下子把學(xué)生的注意力集中過來。創(chuàng)設(shè)“闖關(guān)取鑰匙”的情境，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。】endprint

三、活動(dòng)過程

1.故事屋里明“鑰匙”。

師（過渡）：這三把鑰匙究竟是怎么樣的呢？讓我們先去故事屋里找答案吧！看誰聽得認(rèn)真哦！（課件播放瓦特的故事）

（1）瓦特在蒸汽機(jī)的研究中取得了巨大的成功，是什么啟示了他？

（2）你覺得小瓦特是個(gè)怎樣的孩子？（板貼）

師：故事屋里還住著許多科學(xué)家！（呈現(xiàn)課件） （1）你知道其中哪個(gè)科學(xué)家的故事？請(qǐng)你講講。 （2）你們有沒有發(fā)現(xiàn)科學(xué)家們身上有什么共同的特點(diǎn)？（補(bǔ)充板貼）

師（小結(jié)）：小朋友們，其實(shí)科學(xué)家生下來和我們一樣，都是普通人，后來由于他們愛觀察、愛動(dòng)腦、愛動(dòng)手（指板貼），不斷地努力，才獲得了成功。這正是我們今天必須拿到的三把金鑰匙。現(xiàn)在，就讓我們努力闖關(guān)奪取金鑰匙吧！

【愛聽故事是兒童的天性。本環(huán)節(jié)以瓦特故事為主、其他科學(xué)家故事為輔，引導(dǎo)學(xué)生通過聽故事、講故事了解科學(xué)家身上的三種主要品質(zhì)：愛觀察、愛動(dòng)腦、愛動(dòng)手，讓學(xué)生明白這正是我們通往聰明屋的三把金鑰匙。】

2.努力闖關(guān)取“鑰匙”。

第一關(guān)：觀察廳——火眼金睛，明察秋毫！

教師出示“找不同”圖片：

（1）對(duì)比兩幅圖，找出5處不同就能過關(guān)。找到5處才能舉手哦！

（2）指名最快的學(xué)生上來一邊指，一邊說。

師：看來我們班的小朋友都有一雙火眼金睛，都很善于觀察。恭喜你們第一關(guān)闖關(guān)成功！這么快就拿到了進(jìn)入聰明屋的第一把鑰匙（移鑰匙：愛觀察）

第二關(guān)：動(dòng)腦廳——大腦轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，越轉(zhuǎn)越靈活！

師（溫馨提示）：這一關(guān)需要小組合作完成。（課件出示要求）

（1）小組內(nèi)同學(xué)每人說1～2個(gè)想法，合起來滿8個(gè)就可過關(guān)。

（2）聽到老師喊“停”，馬上面朝老師坐端正。

（3）超前完成的小組可集體坐端正舉手向老師示意。

師（出示螺旋圖）：發(fā)揮你的奇思妙想，看看下圖像什么？小組合作說出8個(gè)以上才能過關(guān)哦！

（1）小組合作。

（2）指名回答：指紋、蝸牛、蜘蛛網(wǎng)、太陽(yáng)、糖、龍卷風(fēng)、漩渦、蛇、蚊香……

師：小朋友的想象力真好！恭喜你們第二關(guān)闖關(guān)成功，拿到了進(jìn)入聰明屋的第二把鑰匙！大家一起說——（移鑰匙：愛動(dòng)腦）

第三關(guān)：動(dòng)手廳——?jiǎng)觿?dòng)手，更靈巧！

師（出示字母圖案）：認(rèn)一認(rèn)，這是什么？

師（出示六個(gè)字母）：看一看，想一想，這些字母像什么？你也能加幾筆把字母變成有趣的圖案嗎？看誰畫得好，畫得多！（教師呈現(xiàn)課件）

規(guī)則：音樂響起開始畫，音樂停時(shí)停筆。（限時(shí)3分鐘）

學(xué)生動(dòng)手畫，教師巡視，相機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)大拇指。

教師依據(jù)完成個(gè)數(shù)表?yè)P(yáng)完成得好的小組并指名展示。

（1）畫滿6個(gè)的同學(xué)1位。

（2）畫得好的若干位：請(qǐng)得到大拇指的同學(xué)上來，給大家欣賞一下你們的作品，介紹一下你最喜歡的圖案。

師：小朋友們動(dòng)手能力都不錯(cuò)啊！恭喜大家闖關(guān)成功！順利走進(jìn)聰明屋！（移鑰匙：愛動(dòng)手）那就讓我們到聰明屋里去練練身手吧！

【在“觀察廳”“動(dòng)腦廳”“動(dòng)手廳”中，通過“找不同”“奇思妙想”“字母變變變”等闖關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的快樂，享受觀察、動(dòng)腦、動(dòng)手的樂趣和成功的愉悅。】

3.聰明屋里練身手。

師：恭喜大家成功打開了聰明屋的大門！聰明屋里每一樣?xùn)|西都能讓我們更聰明，瞧——新型汽車我設(shè)計(jì)：

（1）出示汽車：坐過汽車的舉手！你們覺得坐著汽車出行方便嗎？

（2）有誰覺得汽車出行不方便的？（雨天鉆出車門才能打傘，堵車，沒油，爆胎，暈車，不能過河……）

（3）小組合作：發(fā)揮奇思妙想，設(shè)計(jì)一種更方便的新型汽車。

教師呈現(xiàn)課件并出示要求：

組內(nèi)同學(xué)輪流發(fā)言，組長(zhǎng)在藍(lán)色紙上做記錄（寫一寫、畫一畫都可以）。聽到汽車?yán)锐R上安靜坐好。

學(xué)生分小組討論，師巡視指導(dǎo)。

鳴喇叭，表?yè)P(yáng)遵守約定安靜坐好的小組。交流。

師（小結(jié)過渡）：小朋友們辦法真多！（課件）這是用了“變一變”的方法。

師：發(fā)明創(chuàng)造有秘訣，生活中小小的改變，就可以給我們生活帶來很大的方便，請(qǐng)看——（呈現(xiàn)課件）

師：小朋友生活中肯定也有很多這樣的東西，你能說一些嗎？（拉桿旅行箱、多功能文具盒、折疊傘、折疊餐桌、帶風(fēng)扇的帽子……）

【先找出汽車出行的不方便之處，然后設(shè)計(jì)新型汽車解決這個(gè)不便之處，學(xué)生的設(shè)計(jì)就更有針對(duì)性，讓學(xué)生領(lǐng)悟到動(dòng)手動(dòng)腦能解決我們生活中的實(shí)際問題。由汽車設(shè)計(jì)引出創(chuàng)造發(fā)明的多種方法：變一變、加一加、減一減等等，引導(dǎo)學(xué)生找找生活中的相關(guān)物品，知道生活中一些小小的改變能給我們帶來大大的方便，體會(huì)到創(chuàng)造發(fā)明就在我們身邊，與我們的生活息息相關(guān)。】

四、課外延伸

師（過渡）：這些小發(fā)明小創(chuàng)造，使我們的生活更方便了。可是，生活中，我們還有很多不方便的地方。從現(xiàn)在開始，請(qǐng)小朋友行動(dòng)起來。（教師呈現(xiàn)課件）

（1）找一找，在生活或?qū)W習(xí)中，還有什么不方便的地方？

（2）選擇一個(gè)問題，想想怎樣設(shè)計(jì)能更方便。可以小組內(nèi)的同學(xué)一起商量，也可以獨(dú)立完成，填寫好設(shè)計(jì)表。碰到困難可向老師、家長(zhǎng)求助。

師：我們的行動(dòng)口號(hào)：今日小創(chuàng)意，明天大發(fā)明！

師（總結(jié)）：只要大家每天用好“愛觀察、愛動(dòng)腦、愛動(dòng)手”這三把金鑰匙，明天的發(fā)明家就可能是你！

【讓學(xué)生找一找生活或?qū)W習(xí)中的不方便之處，嘗試重新設(shè)計(jì)，此舉旨在讓學(xué)生到生活中去實(shí)踐課堂中的認(rèn)識(shí)，將頭腦里的觀念變?yōu)閷?shí)際的行動(dòng)，將學(xué)得的知識(shí)回歸到自己的生活中去，嘗試自己動(dòng)腦動(dòng)手解決生活中的實(shí)際問題，逐步學(xué)會(huì)有創(chuàng)意地生活。】■

（作者單位：江蘇省吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)山湖花園小學(xué)）endprint