高職院校課堂教學有效性及評價研究

吳渤

摘要：為適應時代進步和國家發展需要，我國建立了高等職業院校，實行全日制普通高等學校的管理模式培養應用型、技術型、實踐型的人才。高等職業院校主要是在課堂教學上重點突出理論為基礎，實踐為目標的導向，突出把學生培養成具有一定專業技能水平的實用型人才。要進一步提高對高等職業院校的課堂教學的認識，采取多種措施，努力提高課堂教學的有效性。

關鍵詞：高職院校；課堂教學；有效性；研究

中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2018.02.069

課堂教學的有效性，是高等職業院校最重要的學校競爭力。積極提高課堂教學的有效性，是各高等職業院校一直在努力探索和實踐的重要課題。本文深入調查當前高等職業院校的課堂教學情況，認真分析查找影響課堂教學有效性的主要因素，并根據實際情況提出改進和提高有效性的途徑。

1高等職業院校課堂教學的現狀分析

進入新世紀，我國的高等職業教育在社會經濟發展和市場經濟建設的需要下應運而生，將為較長一段時間內國家經濟建設發展發揮出積極的保障作用。在這一發展導向下，目前全國的高等職業院校已經超過一千所，在校的高職師生人數和高職老師的人數屢創新高，高等職業院校已經占據了我國高等教育的近一半份額。黨中央強調大力發展職業教育，全國的高等職業教育院校順應這一要求，結合各自的辦學特點，不斷提高辦學質量和水平，為國家的經濟建設提供了許多新型實用人才，受到了廣大企業的歡迎。但是，受到多方面的影響，高等職業院校的教學上還存在著課堂教學質量不高，專業培養培訓不扎實、就業前景不好等情況，需要引起高度重視。

高等職業院校的學生總量不斷增長、學習基礎參差不齊。近些年來，全國高等職業院校不斷擴大的招生是數量和規模，高等職業教學也面對著學生基礎參差不齊等情況。目前，在高等職業院校就讀的學生主要是普通高中的畢業生，以及初中畢業后就讀中等技術學校畢業后繼續學習的學生。這些學生往往是沒有考取重點高中的學生，普遍文化知識基礎和水平比較差，理解能力和領會能力不好。在中等技術學校的學習中也存在著混一天是一天的想法，來到高等職業院校后，雖然想改變學習的狀態，但是基礎不牢固，在上專業課程上，往往會出現學不扎實、學不明白的現象。加上這些學生的年齡主要分布在15歲到21歲左右。這個年齡段的學生處于青春叛逆期，思想波動比較大，心理不夠成熟。在高等職業院校面向全國招生后，學生來自不同省市，就學經歷不同，學習的深淺程度不同，也讓學生隊伍中的情況變得更為復雜。

高等職業院校的老師教學能力有限，不能適應新形勢需要。在高等職業院校里的老師還有很多都只善于在課堂上教授知識，在實踐中開展具體工作、解決實際問題比較弱。很多老師還只會在課堂上滔滔不絕，在實踐中畏手畏腳不知道如何是好。他們在課堂上不注重發動學生的學習主動性，沒有真正引導學生參與教學，自主學習，讓學生的思維變得僵化，認識被桎梏。很多教師缺乏長期從事專業崗位的工作經驗。在這樣的情況下，教育主管部門和院校也正積極想辦法解決，比如從工作崗位引入藍領技能人才來校任教，幫助老師取得崗位資格、技能操作證書等等。但是在教學任務重、教學課時長的工作壓力下，很多教師對課堂教學的創新、個人能力素質的提升感到力不從心。這些都讓高等職業院校的教學質量和長遠發展受到了很大的影響。也帶來少數高等職業院校的學生沒法就業、學校招不到學生，發展不好辦不下去等情況。

2高等職業院校課堂教學問題原因分析

目前在高等職業院校教學仍然存在著一些需要改進的問題。比如在教學課程上，教學目標不清晰、教學內容不豐富、教學設計不科學，教學大綱的設置上還存在生搬硬套、不求實效等情況。在教學活動中，課堂教學紀律松散，對學生不夠負責，只管在講臺上講，不管學生是否聽懂，不注意教學的實際質量。沒有突出高等職業教育實用性的特點，還是用傳統的教學方法在授課。在教學導向上，與企業、行業的發展聯系不夠緊密，知識結構沒有及時更新，沒能跟上時代發展需要。對學生的就業沒有明確的指導思路，對就業的崗位技能沒有扎實培訓，專業設計不合理，給學生就業帶來很大影響。造成這樣的情況原因很多，下面從老師隊伍、學生隊伍、教學課程等方面進行具體的原因分析。

在老師隊伍方面。老師對整個課堂教學富有最重的責任。現在老師在課堂教學中出現的問題根源在三個方面。一是老師對高等職業教育的職責認識不夠。高等職業教育是一項授人以漁的崇高職業。但是實際上，很多老師認為當高等職業院校的老師不光榮，比不上普通大學、重點大學的老師，思想境界不高，職業情懷淡漠。在具體工作中就表現出教學管理不嚴格，教學組織不精心、教學內容應付了事等敷衍塞責的情況。二是對高等職業教育的教學目標認識不清。很多老師對教學大綱研究不夠，對課本的學習不夠深入，還停留在課本上講什么，我就講什么的階段。在課堂教學上，照貓畫虎的講的多，創新創造講的少。三是對高等職業教學的創新實踐不夠。為提高高等職業教學的質量和水平，教育主管部門開展了項目式教學法、情景式教學法等多種新型教學法的試點推廣工作。但是很多老師本著少參與就會少了任務指標的心態，不愿意積極參與，認真推動。

在學生隊伍方面。高等職業院校的學生在學習表現、學習自主性、學習理解力和學習自覺性上都存在著很大的不同。有的學生從來到學校之日起，就認為高等職業院校就是成績不好的差生的學校，所以有破罐子破摔、不求進取、放松學習的情況。有的學生不理解高等職業教育和中等專業技術學校的區別，學習提不起勁頭、認為學不到什么有用的東西。還有的學生認為高等職業教育就是職業技能培訓，不愿意學習理論知識，實踐中難免出現弄不懂、弄不透徹的情況。還有的學生自治能力較差，在高等職業學院寬松的學習環境下，更加放松了對自己的要求，學習上、思想上都在放羊，不思進取。解決學生的學生動力問題，是高等職業教育的一個重要問題，也是提高課堂教學有效性的重要基礎。endprint

在課程設計方面。課程的合理設置，教學中的正確引導是影響課堂教學的有效性的關鍵原因之一。在當前高等職業院校的課堂教學中，還存在著3個方面的主要問題。一是高等職業院校對課堂教學的研究不夠深入。在課程的設計上，科目類別很多，但是每個科目都淺嘗輒止，沒有從整體上進行課程的策劃和設計，讓科目內容變得單薄、單一，對學生整體學習上沒有太大幫助。在課程的設置上，過于要求統一性，沒有突出每個專業的特殊性和靈活性。二是高等職業院校對課堂教學的創新不夠。往往只是在根據教學大綱的要求開展教學，在課堂教學上按部就班講的內容多，創新思維太少、創新理念較少。有的時候以培養實用型人才為借口，不樂意教育學生創造性地學習和實踐。三是課程的評價體系不合理。還在采用應試教育的理念，對高等職業院校的學生進行考核評價，用課堂理論考試代替實踐性考試。

3高等職業院校課堂教學的改進辦法

不斷加強老師隊伍整體素質能力建設，建設良好的師生關系。要為課堂教學營造良好的氛圍，首先需要老師能以身作則提高素質、改進教學方法、和學生更好的進行互動。老師在高等職業院校的課堂教學中，是影響教學有效性的重要因素。要著力培養老師兩個方面的素質和能力。一是忠誠教育事業，真心關愛學生。要加強老師的職業道德教育，引不斷增強老師為高等職業院校的發展努力貢獻的工作積極性。要加強老師的師德教育，引導老師成為一個充滿關愛之心的人，把幫助學生、關心學生，傳授知識、傳承品質作為人生的追求。二是要努力學習業務、鉆研教學，在為人師表的榜樣表率。老師是學生成長中的良師益友，是學生學習中的樣板和鏡子。要建設和諧、良好的互動型師生關系，為課堂教學打下良好的基礎。

努力提高學生的綜合素質和能力，幫助學生樹立正確的人生觀和人生自信心。高等職業院校的教學目標，不僅僅是傳授專業知識，學習專業技能，更重要的是要教會學生在新的時代發展要求下，具有學習的能力、創新發展的能力。這種能力往往是在學習動力、學習自覺性、學習責任心、學習創造力、學習持續力等非智力因素上體現。要從這種學生的發展特點出發，在高等職業院校的課堂教學中，樹立先培養學生成人，再培養學生成才的理念，努力培養道德品質、全面發展、素質能力好學生。在新生入學后，首先要開展學習理想、職業生涯的教育，讓學生找到自己學習的目標和動力，培養良好的內在學習動力。要為學生開展心理健康方面的教育，幫助學生心理成熟，學會控制情緒，學習社會交往的技巧，能以良好的精神狀態，積極樂觀向上態度，面對人生中的各種挑戰和困難。

科學設計教學課程，創新豐富教學方法，努力提高教學質量。高等職業院校成立的時間不長，在學校的整體發展設計、細節處的教學辦學上，還需要進一步加強和改進。其中要重點是找準科學設計教學課程、創新豐富教學方法的內容，努力提高課堂教學的質量和效率。要深入研究教育主管行業提出的教學目標和教學大綱，在專業課程的設置上，要突出結合行業發展前景，讓專業課程既有前瞻性教學的內容，也有實踐性學習的環節。要注重培養專業型、創造型人才，合理安排各種學習課程。要在課堂教學中，從學生隊伍的特點出發，分層次、有重點地幫助學生找到學習中的努力方向。要根據專業行業的特殊性，創造性、創新性地開展課堂教學，推廣實踐項目教學法、情景教學法等先進的教學方法，組織專業知識競賽、崗位技能練賽等活動，不斷提高課堂教學的質量，提高學生的整體學習質量和學習效果。

豐富和完善校園文化的內容，建設良好的校內外環境。良好的校園文化，是凝聚學生、促進學生自我發展、自我進步的重要平臺。要加強學校的日常管理，形成課上緊張、態度嚴肅，課下活潑、富有活力的良好校園文化氛圍。要組織學生喜歡、愿意參與的文化藝術活動，采取成立課外興趣社團、組織專業老師授課等方法豐富學生的業余文化生活，占領學生的精神陣地。要建設良好的師生關系，讓校園文化成為老師的自覺行動，激發老師愛崗敬業熱情，努力為教育事業做貢獻。要教育引導學生敬重老師，增加師生交流的形式和方式，不斷提高課堂教學的效果。

要以提高課堂教學有效性為高等院校教育的重要任務，圍繞育人成才的目標，堅持從各個方面努力，建立健全教學質量的保證體制和機制，不斷提高高等職業人才的培養水平。

參考文獻

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