高校學生自殺意念原因分析

王琪+馮亞莉

摘要：大學生自殺現象的發生對國家、社會、學校、周圍人群都會產生深遠的影響，本文通過對自殺理論的概述、大學生自殺原因的多方面分析，從高校角度提出校園違紀干預措施，以求對預防大學生自殺起到積極作用。

關鍵詞：高校學生；自殺；原因分析；干預措施

大學生自殺是高校學生管理中的突發性問題，關乎社會、家庭、學校、個人等多個層面，是心理、社會、精神、生理等諸多因素相互影響而產生的復雜現象。就高校龐大的學生群體基數看，結合中國衛生統計年鑒資料，大學生發生自殺的概率遠低于社會普通人群，而生命不可逆，大學生承載著家庭與社會、國家的重要希冀，具有一定的特殊性，因此大學生自殺給整個社會、家庭、學校會帶來相比于普通群眾自殺更為嚴重的后果和潛在的隱患。

一、自殺的概念及界定

自殺并不是一個簡單的社會現象，而是涉及到社會環境、經濟體制、家庭條件、學校教育及個人思維與心理等各個方面，學術界無法明確界定自殺的準確概念，因此不同學科在不同時期從不同角度對自殺現象進行剖析與解釋。

早期對于自殺概念的界定及理論分析較為成熟的是發過社會學家迪爾凱姆的社會學理論和奧地利精神分析學派創始人弗洛伊德的心理學理論，他們分別從社會因素和個人心理環境兩大視域解釋個體自殺現象的原因，其分析理論對當今的危機干預體制建立仍有重要的指導意義和深刻的影響力。

迪爾凱姆主張從社會與個人關系層面解釋個人自殺的因素，這與其生活環境密切相關。迪爾凱姆生長于西方社會，思維方式與理論剖析的角度必然立足于西方社會的大環境，分析數據亦來源于自身成長環境。西方近代個人主義發展迅速，儼然成為社會的一股新思潮，而個人主義明顯導致個人與家庭、社會想脫離，個人產生孤獨感，進而感到生活空虛并失去目標。在迪爾凱姆的著作《自殺》中，迪爾凱姆首次建立以社會事實為因果關系分析自殺的理論，主張要從個體自殺的社會環境即經濟條件、工作環境、婚姻家庭、政治生活尋找個體自殺原因，找到自殺的根源和背景。

弗洛伊德將人性的外在表現歸于心理環境使然，他認為死亡是一種本能，而自殺是一種對個人自身報復的行為方式，亦可解釋為自殺者是在死亡的影響下思想與行動的，所以個體的自殺傾向可通過測定生與死對人的吸引和排斥來判斷其有無或程度。當來自死亡的吸引力過強、排斥生存明顯，則個人將表現出明顯的自殺傾向或采取自殺措施。

二、大學生自殺的因素分析

早期文獻檢索中普遍分析結出大學生自殺率高于普通居民，而通過近期學術界的詳實統計和辯證分析表明，早期的結論是完全的偽命題。新的數據顯示，大學生自殺率遠低于普通居民，但同時大學生自殺對整個社會、學校、家庭的影響卻極為深遠。

1、社會環境對大學生自殺具有一定的導向作用

大學生多為24周歲以下，其價值觀、人生觀等正處于逐步形成且很不成熟階段，極易被社會大環境影響。中國正處于社會主義市場經濟迅速發展時期，人們的壓力亦與日俱增，極易產生自殺事件，而學生在觀念為成熟階段，不可避免受社會事件影響，亦產生模仿行為，進而發生自殺等事件。

2、學校生命安全教育缺失使學生的責任擔當意識不足

當前大學注重專業知識的傳授、道德情懷的培養、綜合素質的增強等，對學生自殺、自殘等現象在一定程度上諱疾忌醫。大學生自殺在一定程度上歸因于學生對生命的蔑視和個人責任擔當意識的不足，個體的出生必肩負一定的使命和責任，這是每個大學應對學生傳授的觀念。

3、家庭環境不良與學生自殺有非常重要的因果關系

家庭環境對學生的思維和心理有強大的影響作用，倘若家長婚姻狀況不佳、對學生的教育不當或家庭出現突發狀況時沒有關注孩子心態及行為方式的異常變態，極易使學生產生壓抑、沉悶的情緒，久而久之學生易采取自我殺害的極端方式來尋求想象中的安逸。

4、學生個人心理狀態是學生發生極端事件的內因

西方社會思潮對大學生的滲透作用不可忽視，精華與糟粕并存，學生無法選擇性吸收，易對“轉世”等說法深信不疑；當學生在情感、人際關系、學業、工作等方面受挫，無法調節心理環境時，容易產生極端想法，由思想支配的肢體則產生蓄意已久或臨時沖動的自殺行為。

大學生自殺對家庭、學校、社會的影響都極為深遠，對周圍人的心理環境產生消極作用，并可能產生糾紛等法律問題，從高校校園內進行自殺危機干預是預防大學生自殺的重要方面，卻不是全部，從社會大環境、家庭等各個方面出發進行危機干預體系構建方能對預防大學生自殺產生更加有效的積極作用，這是涉及教育、生理、家庭關愛、生命醫學的問題，更是大學生責任擔當的使命問題，具有重要的歷史意義和價值。

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課題名稱：吉林省教育科學“十三五”規劃一般規劃課題“人文情懷理念下的大學生生命安全教育現狀及路徑研究--以吉林市高校為例”課題批準號：GH170512

（作者單位：吉林農業科技學院，吉林 吉林 132101）endprint