初中語文學困生的學業心理輔導

吳海燕

【摘 要】 在教育中，學生的學習能力、效率等存在差異，導致學生學習成績有所區別。而初中教育是面向所有學生的，因此在教學過程中，教師要根據實際情況，對學習學困生采取針對性的訓練。學困生自身也不能自暴自棄，放棄學習的信心，而是應該借助教師的幫助，對學習情況進行整體分析，最終克服學習困難。

【關鍵詞】 初中語文；學困生；學業情緒；心理輔導

在初中階段，語文課程的難度加大，語文課堂中的學困生也相對較多。語文是一門注重積累和個人理解的學科，需要長時間的練習以保證學習效率。為改變學生的主觀認知，提高學生學習自信，教師要對學困生進行針對性的引導，提供一定的幫助。本文將結合具體事例，對解決語文學困生的學業情緒的具體方法展開分析。

一、關愛學困生，幫助他們重拾信心

經調查可以發現，多數的學困生是由于感受不到教師的關愛和幫助，而無法提高學習成績。教師往往喜歡對成績好的同學給予特別關愛，希望優生的成績可以更進一步；對待學困生，教師容易習慣性的忽略，這會對學生的情緒產生較大的負面影響。在初中生這個敏感的年紀，教師的舉動會對學生的情緒產生較大的影響。因此，為了提高學困生的學習成績，教師要給予他們足夠的關愛和幫助。例如在學習郭沫若先生的《雷電頌》時，這是一篇需要學生大聲朗誦來感受其思想內容的文章，教師要把這個鍛煉自己的機會留給學困生，讓他們在朗誦中感受文章的主旨內涵。在這個過程中，教師應和學生有一定的互動，通過眼神交流以及點頭等動作，鼓勵學生，增強學生的自信心。

二、創新教學方式，提升學困生的學習興趣

語文教學相對抽象，注重對學習內容的理解，因此教學方式相對死板和單調，容易使學生失去學習興趣。為了提高學生的學習效果，教師應改進教學方式，激發學生學習興致。教師可以利用現有的教學資源，合理創設教學情境。由于語文課堂的獨特性，教師可以將語文教學過程改編為具體的教學場景，以此激發學生的學習興致，幫助學生理解。例如，教師可以將《智取生辰綱》這一文章改編成一個小小的舞臺劇，通過表演的形式，幫助學生了解《水滸傳》中各位好漢的性格特點。對于學困生和其他學生而言，這種新型的教學方式可以極大地提升他們的學習熱情，在對課文進行演繹的過程中，對文章也有了深刻的理解。

三、讓學困生體會成功的滋味，重拾信心

經調查可以發現，多數學困生信心缺失的原因是因為遭受過多失敗的打擊，對學習失去了希望。因此，為了消除學生的負面情緒，教師要讓學生體會成功的感覺。在這種情況下，教師要對學生的學習情況進行分析，找出學生知識系統中的短板與長處，對其學習能力有初步的認識。在平時的考試訓練過程中，教師可以降低難度，或者針對學困生的知識長處命題，以此增加學生成功的幾率，提高學生的自信心。

綜上，在初中語文教育中，教師應公平對待學生的學習，給予學困生應有的關愛，促使其重拾學習的信心。在消除學生負面學業情緒的過程中，教師首先要對學困生的學習情況有一定的了解，針對其具體情況制定相應措施。其次，教師要給予學困生足夠的關愛，讓學生主動融入學習過程中。同時，教師也要讓學困生感受成功的滋味，在感受自身進步的過程中，逐漸提高學習的自信心。

【參考文獻】

[1] 徐光華. 語文教學中提高學生語文素養的策略[J]. 中國民族教育，2011（4）.