神經病學研究生就業情況分析

蒙世佼，王磊，任依，許蓉

隨著高等醫學教育的迅猛發展，醫學研究生招生規模也隨之擴大，但研究生就業難的問題也日益明顯。加強醫學研究生就業工作，并進一步提高醫學研究生高質量就業，是當今醫學教育工作者的研究重點之一。首都醫科大學附屬北京天壇醫院是以神經科學為特色的臨床教學醫院，本文結合天壇醫院2011-2015屆神經病學畢業研究生就業情況分析如何提高醫學研究生就業質量。

1 對象與方法

1.1 研究對象 研究對象是天壇醫院神經病學2011-2015屆畢業研究生，就業數據以畢業當年12月31日為統計截點。

1.2 研究方法 對所有研究期間畢業的神經病學研究生的就業情況進行匯總，分析就業去向和留京情況。對每年的就業流向進行對比分析。

1.3 統計學方法 使用SPPSS 20.0軟件，計數資料用率表示，計量資料用表示。采用Fisher精確檢驗進行數據分析。

2 結果

2.1 神經病學研究生就業率 2011-2015屆畢業研究生共計69人，男生14人，女生55人；博士23人，碩士46人；京籍15人，非京籍54人。其中2011屆畢業生12人，2012屆畢業生17人；2013屆畢業生14人，2014屆畢業生13人，2015屆畢業生13人。神經病學研究生2011-2015年就業率均為100%。

2.2 神經病學研究生就業去向結構 2011-2015屆神經病學研究生醫療單位工作率平均為85.5%（59/69），整體醫療系統工作率一直維持在高水平。5年研究生就業去向結構比較無顯著差異，提示天壇醫院畢業研究生近5年到醫療單位、國內深造和企業公司的人員比例相對穩定（表1）。

2.3 神經病學研究生留京情況 2011-2015屆神經病學研究生留京率平均為79.7%（55/69），整體留京率一直維持在高水平，且5年留京率無顯著差異（表2）。

表1 天壇醫院神經病學2011-2015屆畢業研究生就業去向結構

表2 天壇醫院神經病學2011-2015屆畢業研究生留京情況

3 討論

與目前國內醫學研究生就業率下降[1]相比，天壇醫院神經病學畢業研究生就業率一直維持在高水平，在就業市場中保持較強的競爭力。通過生源控制和培養兩個環節、著手導師和學生兩個角度、協同全過程就業指導，可以促進研究生高質量就業，具體如下：

（1）多途徑吸引優秀生源報考，嚴把研究生招生復試環節，保證研究生錄取質量。

通過校友、在校研究生、導師等不同人群借助網絡宣傳、人際傳播等途徑來介紹天壇醫院神經病學的發展歷程、導師團隊、學習體會等，吸引優秀生源報考。同時，在復試工作中，由復試專家組從筆試、面試兩個角度，英語、專業和技能操作3個方面，對考生進行綜合考察，尤其強調考生在模擬人上進行實戰式臨床操作考核，防止學生“高分低能”和“書面式復習”，并對所有復試環節全程錄音，保證復試環節公平、公正和公開。

（2）從臨床、科研和社會活動等方面，提升研究生核心競爭力。

通過臨床橋梁課程加強臨床教學和考核，通過專業課學習加強神經病學的全面認識；規范臨床實踐指導和考核，避免知識和應用的“脫節”情況；鼓勵學生選擇輔助本專業的“跨學科、跨專業”的學習，提升學生科研能力；鼓勵學生積極參加各類活動，如健康教育宣傳和義診、天壇國際腦血管病會議、英語演講比賽、辯論賽等。每學年對學生進行綜合素質評價，包括臨床、科研和社會活動等方面，合理引導和鼓勵研究生全面發展。

（3）加強全過程就業指導，增強研究生就業意識。

研究生就業教育從入學開始，并做到各階段有所側重。第一學年側重職業生涯規劃，開設職業生涯講座，幫助學生早日明確發展方向和任務。第二學年側重引導學生尋找更明確的職業定位，幫助學生分析和認識自身優缺點，從而提高自身的職業化認知能力。第三學年側重舉辦相關就業指導講座，加強求職面試技巧、簡歷制作的等方面的培訓，開展模擬招聘，增加就業經驗，引導畢業生確立符合自身實際的就業期望值。

（4）完善導師隊伍和臨床師資建設，發揮導師在就業指導中的作用。

通過組織導師年報審核、導師遴選工作、臨床師資培訓和考核等方面來提升導師和臨床教學人員整體素質和教學意識，并保證導師具備充足的科研項目和科研經費來培養研究生。研究生教育管理實施導師負責制，導師有責任指導和幫助學生擇業，加之導師擁有學科專業相關的社會資源網絡，可以第一時間內協助研究生獲得就業信息，同時導師在學科專業領域內的成就和威望，使得導師對學生的推薦意見較容易獲得社會認可[2-3]。

1 陳鍇. 醫學研究生就業現狀分析及就業服務體系的構建[J]. 中華醫學教育探索雜志，2013，12(7)：683-685.

2 杜偉，杜江山，李亭. 導師在促進研究生就業中的作用及機制探析[J]. 中國西部科技，2014，13(12)：105-106.

3 李碧虹，陳劍光. 論導師在研究生就業中的職責——基于外部性理論的分析[J]. 學位與研究生教育，2009，34(12)：28-32.