探析職場化視角下微課教學模式在高職英語教學中的實踐研究

張華麗

摘要：隨著信息技術的發展，微課教學模式作為一種新型的教學模式已經被廣泛應用到各種教學課堂上，并且取得了非常好的教學效果。高職英語老師也普遍使用這種新型的教學模式進行教學，但是當前高職英語教學還存在一個非常嚴重的誤區，部分英語老師始終將高職英語教學當成普通英語教學。筆者結合自身的教學經驗，從職場化視角，對如何在高職英語課堂中應用微課教學模式談一談自己的看法。

關鍵詞：職場化視角；微課教學模式；高職；英語教學；實踐

前言：

作為一個為社會各個行業提供應用型人才的主要基地，高職教學具有一定的職業性。筆者在調查中發現，當前高職英語教學普遍缺乏這種職業性的特點，部分老師按照大學英語教學的方式進行教學，導致學生學無所用，在畢業后很難適應工作崗位。筆者從職場化視角，結合新型的微課教學模式，就高職英語教學實踐展開具體的分析。

一、從職場化視角進行高職英語教學的重要意義

高職院校主要培養具有職業技能、能夠順應時代發展的實用性人才，因此，培養學生的職業技術是高職院校教育的重要目標。從當前的社會形勢來看，高職院校的學生必須具有全方位、多方面的能力，才能滿足社會對人才發展的需求。

隨著經濟全球化的發展，當前社會對英語應用型人才的需求量越來越高，對人才技能的要求也越來越高。而且不同的企業對于英語需求也不一樣，比如進口機器設備生產的企業，對英語人才的需求更偏向于翻譯和閱讀方面，希望員工能夠翻譯一些機器設備的說明書，能夠看懂操作步驟等。而國際貿易行業的企業對英語人才的需求更偏向于寫作和口語表達方面，希望員工能夠處理好外貿函電和外商接待等業務[1]。由此可見，高職英語老師在進行英語教學的時候，要從職場化的視角出發，結合學生的專業特點，采取合適的教學內容，制定職業化的教學目標，讓學生能夠學有所用，這樣不僅可以提高英語教學效率，還能增強學生今后就業的競爭優勢。

二、職場化視角下微課教學模式在高職英語教學中的應用策略

（一）結合學生的專業特點，制作對應的微課視頻

筆者在前文中也提到過，職業性是高職教學的重要特征。高職英語老師要認識到這一點，在教學的過程中要以提高學生的英語技能為主展開英語教學。目前很多高職英語教學都存在一個共同的教學無趣，英語老師按照大學英語教學的方式進行高職英語教學，這樣不僅會增加高職學生的學習難度，還會導致學生學無所用的情況出現。英語老師要認識到這種教學模式的不足，在教學的過程中結合學生的專業特色制作對應的微課視頻，這樣不僅可以將英語教學和學生的專業有效結合在一起，還能激發學生的學習興趣[2]。學生的學習通常都帶有一定的功利性和目的性，希望學習到的知識能夠為自己今后的就業提供一定的幫助，學生在看到英語知識和自己的專業知識有關時，學習的積極性和主動性就會被充分調動起來。英語老師要抓住這一點進行充分利用，比如銷售專業的學生，英語老師可以在微課中制作一系列的對話視頻，并布置一些口語表達任務，提高學生的英語口語表達能力。又如汽車專業的學生，英語老師可以在微視頻中穿插各種有關于汽車的知識，例如汽車的制造歷史和汽車的發展等，這種將英語教學和專業知識有效結合的微課教學模式，可以有效提高英語的應用性。

（二）積極尋找和開發高職英語微課資源

微課在我國還處在起步階段，發展的時間比較短，還有很多不完善的地方。高職英語老師在應用這種新型模式進行教學的時候，要不斷開發和尋找能夠用來進行英語教學的微課資源。同時還要不斷借鑒一些優秀的教學案例，提高微課制作水平，保證在英語課堂教學中能夠將這種新型教學模式的優勢和價值充分發揮出來[3]。除此之外，英語老師還要不斷拓展微課教學的新模式，比如微信群討論、微博討論等，加強和學生之間的互動，充分利用一切能夠用來進行英語教學的微課資源。

（三）突出職業相關的知識點

在實際教學中，教師需要有效的結合英語知識點以及專業知識，不變需要強調職業需求還需要關注英語教學需求。教師需要認識到教學內容的職業性，并且關注實際崗位需求，把英語知識點結合到專業知識上讓學生達到基本功，實現專業和基礎的統一。比如對于酒店管理專業的學習，教師可以利用微課的形式來展示“酒店預定”的對話內容，使用預定房間的對話來展示相應的情境，讓學生鞏固相應的酒店知識內容。這個專業涉及到的短語和詞匯包括double room，single room以及room reservation等等，同時包括簡單句、特殊疑問句、選擇疑問句以及一般疑問句等等，需要體現酒店管理中語言禮貌以及明了簡單的特點，通過微課教學可以達到相應的教學目的。

（四）提高英語老師的綜合素質和教學水平

老師是教學活動中的主體，當前高職院校英語師資能力薄弱，導致課堂教學的互動存在較大的難度。從一定程度上來說，英語老師的綜合素質決定了最終的教學結果。但是當前高職英語老師大部分都是研究生畢業后直接進入高職任教，沒有工作實踐經驗，這也導致高職英語老師在教學的過程中無法將教學的職業性體現出來的原因之一。筆者認為，高職英語老師可以利用空閑的時間去校外一些企業進行掛職訓練，了解和掌握當前社會對于英語人才的需求，這樣才能有針對性的制作微視頻，提高微視頻的質量，同時也提高英語課堂教學效率和教學質量。

結論：

綜上所述，作為教育和科技相互結合的產物，微課是教育現代化的標志之一，在高職英語教學中也發揮了十分重要的作用。英語老師要認識到這種新型教學模式的優勢，結合專業特點，從職業化角度展開英語微課教學，達到提高學生英語能力和職業技能的雙重目的。

參考文獻：

[1]汪衛芳，樊祎斌.MOOCS時代高職教學模式改革路徑選擇[J].高等職業教育（天津職業大學學報）. 2014（02）：13-15.

[2]霍紅，劉妍.慕課背景下高職英語教學改革初探[J].職業技術教育. 2014（08）：17-19.

[3]劉梅.淺談“微課”及其在高職專業英語教學中的應用[J].長沙通信職業技術學院學報. 2013（04）：20-22.endprint