試論幼兒園教學游戲化實踐策略

吳敢太

摘要：隨著我國教育事業的不斷發展，人們也越來越關注幼兒園的早期教育，但是從幼兒園的實際教學過程來分析，教師由于教學方式和教學觀念過于傳統，導致幼兒的學習參與興趣得不到提高，這就需要教師找到科學的方法提高幼兒對教學的學習興趣，將游戲化教學方式應用到幼兒園的教學過程中，可以改變幼兒園教學的僵局，還能提高幼兒的學習興趣，提高教師的教學質量。文章主要針對幼兒園教學游戲化實踐進行論述，同時提出相應的實踐策略。

關鍵詞：幼兒園教學；游戲化教學；實踐途徑

引言：

幼兒園作為孩子的教學啟蒙階段，對于幼兒今后的學習和發展有著很大的影響，從目前的教育階段來看，小學階段是為了提高學生的基礎知識水平，中學階段則是為了幫助學生提高自身的學習能力，無論是哪一階段的教育教學工作，都無法離開幼兒園教學階段，因此在幼兒園教學過程中，教師要采用趣味性較高的教學方式來激發幼兒的參與興趣，幫助幼兒在啟蒙階段具備一定的創新能力和想象能力，為幼兒今后的學習和發展打下堅實的基礎。

一、幼兒園教學游戲化的意義

幼兒園的游戲化教學能激發幼兒對學習的興趣，同時還能滿足幼兒對教學的需求，實現幼兒個性化發展的目標，更能幫助幼兒獲得學習能力，為其今后的學習打下堅實的基礎。從已經實施幼兒園教學游戲化的幼兒園教學實際情況來看，游戲化能夠調動整個課堂的教學氛圍，使幼兒在整個教學過程中更加積極，提高幼兒園教學的整體教學質量。幼兒園教學游戲化其實就是將原本枯燥、單一的教學內容以游戲的方式展現出來，以此提高幼兒的參與興趣，讓其在游戲教學活動中獲得一定的知識能力和行為能力，幼兒園教學游戲化既然是針對幼兒的年齡特征、心理特點開展的，那么在此教學過程中，就能有效地提高教學質量，解決幼兒園教學中存在的問題。

二、教學過程加入游戲

游戲能活躍課堂氛圍，教師應該根據幼兒的興趣愛好等特點選擇相應的游戲，并適當地對游戲環節進行設計，這樣才能使幼兒在游戲教學活動中獲得知識和樂趣。例如：教師在播放完一首兒歌之后，可以帶領幼兒一起對兒歌中的人物進行模仿，采用舞蹈的形式將其展現出來，這樣幼兒就能獲得一定的模仿能力。這樣一來，幼兒不僅能夠更快地投入游戲活動中，更能從游戲中提高自己的參與興趣。若教師采用競爭或合作的游戲形式，還能使幼兒具備一定的合作意識和競爭意識。

三、將課程游戲內容生活化

在實際的生活中有很多東西都是與教學相互聯系的，可以將這些知識融入到教學過程中，發揮知識在教學中的作用，教師在引用教學資料時要盡可能地選取生活中的資料進行講解。同時，教師要積極鍛煉自己，培養自己這方面的意識，這樣才能讓幼兒更好地學習。一個好的教學理念是幼兒成功學習的基礎。在平時的教學中，教師要根據幼兒的實際情況和他們的理解能力進行講解?？紤]到幼兒的理解能力有限，教師要盡可能地將游戲內容生活化，保證幼兒能夠充分理解，建立幼兒的自信心[1]。幼兒有很強的好奇心，對生活中的事物都充滿了興趣，如老鷹為什么捉小雞、為什么鴨子可以游泳而小雞卻不會游泳等。根據幼兒的個性特點，教師在組織這些生活化的游戲時，給幼兒進行講解，讓幼兒充分認識到這些現象，保證幼兒在游戲中能夠學到知識。此外，生活化的游戲還可以讓幼兒進行聯想，從而培養幼兒分析、解決問題的能力，提高幼兒的生活能力。

四、建立游戲化的教學情境

幼兒課程游戲化需要創立合適的游戲情境，它可以將課堂生活變得更有生動性和趣味性。在平時的教學中，教師要對自己所教學內容進行適當改變和應用，給幼兒創造一個良好的游戲情境，促進幼兒的學習。游戲情境的設立要充分考慮到幼兒的成長特點，不可盲目地進行情境創立[2]。例如：教師在講解小貓釣魚故事時，可以設立這樣的游戲化情境：教師對幼兒進行相應引導，詢問他們平時做事情時會不會認真，有沒有三心二意，然后跟他們講述小貓釣魚的故事，并進行相應表演，讓幼兒充分認識到做事情要認真，不能三心二意，否則很難成功。另外，教師還可以將兩只小貓的行為進行對比，讓幼兒進行表演，這樣就可以加深幼兒的印象和記憶。教師將這種原本不是游戲活動的教學課程進行游戲情境的設立，可以提高課堂的趣味性和生動性，吸引幼兒的注意力，激發幼兒的學習興趣。同時，游戲情境的設立可以引發幼兒情感上的共鳴，充分調動幼兒的積極性。

五、在幼兒園游戲活動中融入教學內容

幼兒對外界的事物比較陌生，可以將外界一些事物與教學內容相互結合，提高幼兒的學習興趣。而傳統的教學模式和教學手段，很容易使幼兒階段的兒童對那種硬性的知識灌輸產生反感，導致厭學、好動、自卑及注意力不集中等不良后果出現，因此，要求幼師在幼兒園課堂教學中開展游戲活動教學，游戲作為孩子的天性，本身對幼兒階段的兒童構成一種吸引，再加上他們對外界事物的新奇感，更刺激了他們對游戲的主動參與性，而教師在游戲中加入教學內容，不僅很好地發揮了兒童在幼兒園學習中的主動性，而且培養了兒童的學習興趣，也更有效地接收了知識[3]。例如：幼師在進行字母教學時，可以組織兒童進行猜字母游戲，將幼兒按年齡平均分組，而教師將事先準備好的字母卡片展示給兒童，可以采取提問與回答的形式，也可以采取搶答的形式，以此激發兒童在游戲中的主動參與，并且可以適當建立獎勵制度，游戲中得分最多、回答最準確的小組，可以獎勵水果、小紅花、鉛筆、橡皮等小獎品，如此一來，在游戲活動中融入了相應的教學內容，讓兒童在游戲中不知不覺就完成了教學目標，而且培養了兒童的學習興趣和學習的主動性。

結束語：

隨著新課程改革的不斷深入，幼兒的學前教育工作也成了教學工作者所關注的重點問題，幼兒園教學不僅要充分培養兒童對學習這一活動的主觀參與性，而且要從各方面的能力培養上加強教學，游戲化教學正是迎合了這一學前教育思想，從發揮兒童主觀能動性出發，培養兒童在學前階段的各項能力為主要內容，不僅有效培養了兒童的學習興趣，而且為小學階段的學習打下了良好基礎。

參考文獻：

[1]樊楠. 當前我國農村幼兒教育中存在的主要問題及對策[J]. 科技創新導報，2015（18）：113-114.

[2]楊燕. 我國幼兒教育發展的問題與對策[J]. 天津市經理學院學報，2017（04）：125-126.

[3]朱文雁.董麒. 幼兒游戲活動組織方式探微[J]. 中小企業管理與科技（上旬刊），2017（03）：158-159.endprint