創新創業教育背景下公共外語教師能力提升策略研究

徐慧娟

摘 要：要實現創新創業教育“融入人才培養全過程”、使每一名大學生都受益的教育目標，需要高校全體教師的廣泛參與。本文提出，外語類公共課作為“通識教育課程”在培養大學生的創新意識方面有獨特的優勢；外語類公共課的任課教師要更新教育觀念，結合外語課的特色開展創新創業教育研究，力求實現高校公共外語教學與創新創業啟蒙教育的有機結合和深度融合。

關鍵詞：創新創業 外語教師 能力提升 策略

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）01-0013-01

在當今時代，培養學生的創新創業能力已成為高校的使命和責任。國務院和教育部在有關文件中要求：我國的創新創業教育要“廣譜施教”、“融入人才培養全過程”。學者們將這種面向全部學生群體的創新創業教育稱為“廣譜式”創新創業教育。

“面向全體學生開展創新創業教育，就是要著力提高全體學生的創新精神、創業意識和創業能力，使所有大學生都成為高素質創新創業型人才。”[1]因此，創新創業教育不是為學生開設幾門創業就業課和職業規劃課那么簡單，而是要在日常教學中對學生進行系統地教育，因此要求所有的高校教師無論講授哪個學科，都得提高自身的素質和能力，并將創新創業教育的理念融入到自己所授課程的教學之中。

1 “廣譜式”創新創業教育理念下的外語類公共課教學

1.1 公共外語課的課程性質

表面上看，創新創業教育與外語類公共課毫無關聯，實則不然。“廣譜式”創新創業教育關注大學生群體的“全覆蓋”，強調通過“通識教育課程”來培養大學生的創新意識和能力。[2]公共外語正是一門幾乎所有高校所有專業都開設的“通識教育必修課”，總課時量，學生覆蓋面廣，不僅講解和練習語言知識點，更會涉及文化、歷史、自然、社會等方方面面。因此，作為“通識教育課程”的公共外語課不僅與創新創業教育息息相關，而且在培養學生的創新意識和能力方面具有獨特的優勢。

1.2 外語類公共課教師存在的教育教學方面的問題

2015年以來，我國已有82%的高校開展了創新創業教育課，但成效不明顯。[3]原因是多方面的，但其中一個重要原因就是高校教育工作者對創新創業教育的理念、實施路徑和戰略意義認識不足。針對大學外語教師這個群體來說，主要存在兩個方面的問題。第一，不少大學外語任課教師認為創新創業教育就是教學生怎么去開公司，對“廣譜式”創新創業教育理念認識不到位、不深刻；第二，受傳統教育理念的影響，不少大學外語教師認為自己的任務就是教學生外語知識和技能，創新創業教育與自己無關。

2 外語類公共課任課教師能力提升策略

2.1 轉變教育觀念

高校外語教師只有轉變教育觀念，對“廣譜式”創新創業教育理念有深入的認識，才能跟上時代發展的步伐，成為高校學生創新思維和創業意識的啟蒙者。首先，高校外語教師必須明確，創新是發展的驅動力，對學生創新精神、創新思維的培養要貫穿人才培養的始終。其次，高校外語教師必須認識到培養具有創新和開拓精神的個體是每一名教育工作者不可推卸的責任和使命，因此必須摒棄“事不關己”的態度。

2.2 開展創新創業教育相關研究

高校外語教師應深入學習創新創業教育的內涵和實施路徑，結合外語的學科特色開展專項課題的研究，明確創新和創新創業的基本概念，探討大學生創新精神的具體表現，利用專業優勢搜集國外相關研究的文獻，探究國外特色教育模式，分析當前我國創新創業教育還存在的不足以及如何改進的策略，思考如何通過外語校園文化建設、外語課堂教學改革等方式潛移默化地影響和培養學生的創新創業能力。總之，高校外語教師可以借此創新創業教育改革發展之機，積極開展創新創業教育研究，把自己變成具有知識傳授者和創新創業教育啟蒙者雙重身份的“雙師型”教師。

2.3 尋求大學外語教學與創新創業啟蒙教育的深度融合

2.3.1 優化教學內容

公共外語課與一般專業課不同的是，任課教師不必按照某一本教材設定的所有的章節和課文內容開展教學。為了對學生進行創新創業啟蒙教育，外語教師可多選擇國內外企業家創業歷程等與創新創業有關的文章進行學習，通過分析文章的主旨大意來啟發學生的創業意識。

2.3.2 創新教學方法

傳統的外語教學方法對學生的創新思維能力的培養重視不夠，外語教師應不斷學習先進的教學理念，創新教學方法，培養學生提出問題、解決問題的能力。如寫作課上，可以摒棄老師講學生聽的方式，把大家分成幾個小組，小組之間互相修改，充分發揮學生自身的能力和團隊合作的意識；口語課上，可以多采用辯論、演講等形式培養學生的自信心，提升學生批判性思維的能力。

2.3.3 強化第二課堂建設

要做好創新創業啟蒙教育，僅靠課上時間是遠遠不夠的，高校外語教師應積極引導學生進行有利于創新精神和創業意識培養的第二課堂文化建設。例如，教師可以給學生一些企業家的英文演講和一些令人奮進的英文電影供學生開展第二課堂活動，鼓勵有創業意向的同學用英語撰寫創業計劃書等。

3 結語

高校創新創業教育是每一名高校教育工作者的責任和使命，外語教師作為高校教師隊伍中的一個不可或缺的群體，也要肩負起對學生進行“通識性”創新創業啟蒙教育的重任，用科學的創新創業教育理論武裝自己，從教學內容、教學方法和第二課堂建設中找準外語教學與創新創業教育的結合點，發揮外語教師在高校創新創業教育中不可或缺的重要作用。

參考文獻：

[1] 王占仁.“廣譜式”創新創業教育的體系架構與理論價值[J].教育研究，2014（5）：56-63.

[2] 朱靜然.“廣譜式”創新創業教育發展的重要途徑：嵌入專業教育[J].中國成人教育，2017（4）：112-117.

[3] 高晶.基于創新創業教育的我國高校教師專業發展探究[J].中國成人教育，2017（1）：143-145.endprint