淺析高校體育選項教學(xué)的有效實施

余俊

摘 要：高校體育實施選項教學(xué)的基本理念是：關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個大學(xué)生收益，它已經(jīng)成為高校體育教學(xué)的重要形式。這種教學(xué)模式充分體現(xiàn)了大學(xué)生的自主性，大學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇體育項目，有效激勵了大學(xué)生的主動性和積極性。然而在實際實施的過程中，選項教學(xué)的效果并不理想，本文主要針對目前選項教學(xué)的現(xiàn)狀，對高校體育選項教學(xué)如何有效實施進(jìn)行了淺要分析，旨在為今后體育教學(xué)提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：高校體育選項教學(xué) 課堂 有效性

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）01-0026-01

高校選項教學(xué)注重培養(yǎng)大學(xué)生的運(yùn)動愛好和專長，教學(xué)中依據(jù)大學(xué)生的水平層次而進(jìn)行分層教學(xué)，體現(xiàn)大學(xué)生在教學(xué)中的主體性，使大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由被動變?yōu)橹鲃樱勾髮W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大增強(qiáng)，體現(xiàn)了體育教學(xué)的價值需求。不僅如此，選項教學(xué)的提出，還有利于讓大學(xué)生在平時養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)了大學(xué)生終身體育的意識，也為大學(xué)生在今后走上社會做好了終身體育的準(zhǔn)備。

1 目前高校選項教學(xué)實施過程中出現(xiàn)的問題

1.1 教師對選項教學(xué)不夠重視，體育教師專業(yè)素質(zhì)有待提高

進(jìn)行選項教學(xué)時，由于教學(xué)相對靈活，部分教師對于選項教學(xué)的課堂隨意性較大。有的教師在課前不能制定系統(tǒng)的教學(xué)計劃，在教學(xué)過程中，依靠原有的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)內(nèi)容比較隨意。究其根本原因，是這些教師的專業(yè)水平有限，對于專項項目不夠精通，不能夠很好的進(jìn)行項目教學(xué)。另外，平時的進(jìn)修機(jī)會有限，不能很好地提升自己的專業(yè)水平。

1.2 教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理

雖然選項教學(xué)已經(jīng)在廣大學(xué)校開始實施，但是教學(xué)內(nèi)容仍處在教學(xué)的初級階段，沒有相應(yīng)的科學(xué)的教學(xué)體系支持。有不少學(xué)校采用的是自己學(xué)校的自編教材，而多數(shù)學(xué)校教師采用的是在網(wǎng)站搜索相應(yīng)的材料，根據(jù)自己以往的教學(xué)經(jīng)驗，二者相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)，既沒有相應(yīng)的科學(xué)的體系去支持，也沒有科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)去評價，使得選項教學(xué)的質(zhì)量得不到提高。

1.3 大學(xué)生選項不均衡，選擇的項目人數(shù)差異大

大學(xué)生在選擇選項項目時，僅有少部分大學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣愛好來選擇體育項目，而大多數(shù)大學(xué)生則盲目跟從大部分人的選擇，并沒有考慮到自己的喜好，因此出現(xiàn)了有些項目比較熱門，選擇的人較多，而有些項目選擇的人較少的現(xiàn)象。再加之，大學(xué)生在選擇的時候，有時僅僅是考慮到項目學(xué)習(xí)的難易程度，并沒有從培養(yǎng)難易程度的角度出發(fā)，導(dǎo)致在今后的課堂上，大學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也會受到影響。

1.4 選項學(xué)習(xí)周期制定不科學(xué)，大學(xué)生水平差異給教學(xué)帶來一定難度

目前，大學(xué)生學(xué)習(xí)的周期是一個學(xué)期，而在實際教學(xué)中，很多項目的學(xué)習(xí)并不能在一個學(xué)期內(nèi)完成動作的訓(xùn)練，有時到一個學(xué)期結(jié)束，大學(xué)生只是掌握了一些動作技巧的皮毛，沒有深入的訓(xùn)練和提高，這也會影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，大學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)項目的時候，個人水平不一，而統(tǒng)一的教學(xué)使大學(xué)生并不能根據(jù)自己的實際情況去學(xué)習(xí)訓(xùn)練，而在學(xué)期結(jié)束時，又用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量大學(xué)生，影響的教學(xué)的最終評價。

2 如何有效實施高校選項教學(xué)

2.1 高校加大對教學(xué)器材和場地的投入，同時提高體育教師的專業(yè)素養(yǎng)

學(xué)校根據(jù)自身的情況確定適宜的選項內(nèi)容，可以包括傳統(tǒng)項目，如：籃球、足球、排球等，也可以是一些非傳統(tǒng)項目，如：游泳、攀巖、溜冰、健身操、街舞等。總之，要為教師和大學(xué)生提供充足的教學(xué)場地和器材，同時可以開設(shè)一些具有趣味性的體育活動，最大程度滿足大學(xué)生的需求。這些項目可以通過調(diào)研的方式，選取大學(xué)生普遍感興趣的活動，并且結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)較容易開展的，確定選項內(nèi)容。

選項教學(xué)同時對體育教師也提出了更高的要求，教師不僅要有體育項目的專業(yè)基礎(chǔ)知識，同時對于自己所教項目的技能的要求相對更高。教師在進(jìn)行動作技能教學(xué)的時候，只有進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的示范，才能激起大學(xué)生學(xué)習(xí)技能的動機(jī)和興趣，因此，教師不僅要提高專業(yè)基礎(chǔ)知識，還要對提高自己的實踐能力。

2.2 精選教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)模塊

在選取教材時，學(xué)校要根據(jù)不同項目特點(diǎn)和教學(xué)的需要，選擇適合的教材，并且將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃結(jié)合起來，完成教學(xué)目標(biāo)。同時，教師也可以聽取大學(xué)生的意見，多采用大學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，最大限度的激起大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，教師在教學(xué)時，盡量采用讓大學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式，充分發(fā)揮大學(xué)生的自主性。比如給大學(xué)生分組，進(jìn)行自由討論練習(xí)，進(jìn)行不斷嘗試和討論，進(jìn)行嘗試性學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)完之后，教師檢驗學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行點(diǎn)評和指正。

2.3 指導(dǎo)大學(xué)生理性選擇選項項目

在選擇選項課之前，對大學(xué)生具體介紹選項課程的具體內(nèi)容、選項程序、各項目具體的目標(biāo)、特點(diǎn)、功能、成績評價等，讓大學(xué)生全面了解各項目。同時，讓大學(xué)生真正了解選項課程對于大學(xué)生的意義，認(rèn)識到選項體育對于大學(xué)生身心發(fā)展的重要性，讓大學(xué)生在選項時不要隨大流，要根據(jù)自己的愛好來進(jìn)行選擇。教師最后根據(jù)大學(xué)生選項的情況，進(jìn)行統(tǒng)計，對過熱和過冷的項目進(jìn)行協(xié)調(diào)，盡量達(dá)到各個項目的平衡，以便開展教學(xué)。

2.4 科學(xué)安排課程周期，建立多元評價體系

在課程周期安排上，可以根據(jù)不同項目的難易程度和特點(diǎn)，適當(dāng)拉長或縮短教學(xué)的周期，但最短的項目不能少于一個學(xué)期，以保證教學(xué)的質(zhì)量。

對于教學(xué)的評價，不能采用傳統(tǒng)的對技能的測評為為準(zhǔn)，要改變這種方式，采用以過程評價為主的評價方式，即可采用定性和定量相結(jié)合的方式，突出評價的激勵作用，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在評價方式上，可以采用多元評價方式，即自評、互評、師評和專項技能考核相結(jié)合的方式，同時，對于不同能力水平的大學(xué)生，也要卻別對待，以給大學(xué)生客觀公正的評價，這樣才能激起大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，體育選項教學(xué)不僅對教師提出了更高的要求，更重要的是增強(qiáng)了大學(xué)生體育鍛煉的意識，讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)大學(xué)生終生體育的觀念，這對大學(xué)生今后的身心發(fā)展將會起到積極的作用。

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