手指游戲在幼兒教育中的運用

褚佳燕

摘 要：手指兒歌是一種游戲，一種邊念兒歌或韻律，邊協(xié)調(diào)雙手來做動作，簡單易學(xué)，生動有趣，在幼兒園的生活和學(xué)習(xí)中有著重要的教育意義和實施價值。本文探討了手指游戲的概念、教育價值及其幼兒教育中的運用。

關(guān)鍵詞：幼教 手指 兒歌 策略

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）01-0206-01

手指游戲是指通過手的動作來表現(xiàn)對應(yīng)的言語，利用手來進行表現(xiàn)、想象和創(chuàng)造。玩手指游戲的時候，幼兒手做動作、嘴巴念兒歌，集中注意力，幼兒的各方面都得到了訓(xùn)練，如：記憶力、感覺統(tǒng)合能力、節(jié)奏感和韻律感等。

1 手指游戲的意義

1.1 手指游戲促進幼兒語言的發(fā)展

幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期是3～6歲，所以幼兒發(fā)展語言智能顯得尤為重要。而手指游戲就可以提供這樣的一個環(huán)境，通過幼兒的手部動作和語言構(gòu)造一個情境，再加上朗朗上口的兒歌、生動有趣的內(nèi)容以及活潑歡快的形式，很大程度上提高了幼兒對語言的理解力和感受性。

如：剛剛進入小班孩子還不太會普通話，我們可以讓孩子們玩《睡覺歌》：邊彎大拇指邊說“老大睡了”；彎食指說“老二睡了”……再逐一起想來“老大醒了，老二醒了……”這鐘手指游戲中的兒歌內(nèi)容非常簡單，大多為反復(fù)句，幼兒在玩的過程中不知不覺就學(xué)會了很多字詞的發(fā)音。

1.2 手指游戲促進幼兒手眼協(xié)調(diào)

手指活動與人腦的發(fā)育有著極為密切的關(guān)系，在做手指游戲時，我們的大腦、手、眼是需要同時進行的。因此，經(jīng)常做手指游戲能幫助幼兒開發(fā)大腦，促進大腦與手指之間的協(xié)調(diào)運作，鍛煉幼兒手指的靈活性以及幼兒的手部小肌肉群，有利于手指關(guān)節(jié)的發(fā)育。

例如《斗斗雞》這個手指游戲：斗斗雞，雞雞斗；碰碰飛，飛飛碰；飛到天上去吃蟲，落到地上啄白米。這個手指游戲主要是發(fā)展幼兒食指的靈活性，游戲中幼兒需要兩根食指對準觸碰，然后分開，再對準觸碰。這樣需要幼兒一定的協(xié)調(diào)能力，剛開始，很多幼兒很難準確的將兩食指碰到一起，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，大部分幼兒都可以做到了，并在游戲中體會到了快樂。

1.3 手指游戲促進小班幼兒想象力的發(fā)展

手指游戲巧妙地運用人的一雙手變換出各種形象生動的手指動作，給幼兒提供了充分自由的想象空間。

一根手指頭呀，一根手指頭呀，變呀變呀，變成毛毛蟲呀；兩根手指頭呀，兩根手指頭呀，變呀變呀，變成小白兔呀……此兒歌很巧妙地運用手指展現(xiàn)出各種小動物的特征，非常吸引幼兒。

2 “指”上游戲的運用

2.1 穩(wěn)定小班幼兒入園情緒

剛?cè)雸@的小班幼兒，離開自己最依賴的人，來到一個完全陌生的環(huán)境，很容易出現(xiàn)分離焦慮。這時，教師需要采用有效的方法來穩(wěn)定幼兒的情緒。

小班剛開學(xué)面對一個班哭鬧的幼兒，我簡直手足無措，不知道該怎么安撫他們。主班老師對我說，不妨用有趣的手指游戲來吸引幼兒。于是，我試著用《手指歌》來和幼兒一起玩耍。切西瓜，切西瓜，切切切，包餃子，包餃子，包包包，煎雞蛋煎雞蛋嘶嘶嘶……

在游戲的過程中，每次我給幼兒“煎雞蛋”（撓癢癢）的時候，幼兒就會大笑起來。我明白了這種安撫方式要比將幼兒摟在懷中，顧此失彼要好得多。

2.2教育教學(xué)活動生動化

教育教學(xué)活動應(yīng)盡可能地游戲化，將教學(xué)與手指游戲結(jié)合起來，有利于抓住教育時機，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性，從而促進幼兒的認知發(fā)展。

2.2.1 集中幼兒的注意力

幼兒園的孩子在集體活動中很容易走神，注意力不集中。此時，教師可以利用手指游戲，讓幼兒集中注意力，延長幼兒注意力集中的時間，就能將活動重新進行下去。

有一次，主班老師開展語言活動還不到十分鐘，我就發(fā)現(xiàn)有的幼兒坐不住了。這時候，老師開始和幼兒做起了手指的游戲：

請你跟我拍拍手，我就跟你拍拍手；請你跟我拍拍肩，我就跟你拍拍肩；請你跟我坐坐好，我就跟你坐坐好。

就這樣幼兒的注意力就吸引到了自己的身上，然后繼續(xù)開展活動，這樣既能吸引幼兒的注意力，又能讓幼兒通過手指游戲得到放松。

2.2.2 作為知識傳授的手段

部分手指游戲中兒歌的本身就是一個要學(xué)習(xí)的知識點。幼兒通過邊念兒歌邊做動作的形式，既能讓幼兒手指得到鍛煉，還能幫助幼兒更好的記憶，這樣的手指游戲就可以作為老師傳授知識的手段。

如，小班幼兒對家庭成員的結(jié)構(gòu)及相關(guān)的活動認識較為初淺，主班老師將幼兒用書中的《一家人》內(nèi)容賦予了生動的動作，使幼兒本來覺得很抽象的一家人一下子以動作的變化，浮現(xiàn)在幼兒的眼前，并馬上遷移到自己的實際生活，不同程度地提高了幼兒社會性情感的認識：大拇指是爸爸，爸爸開汽車“嘀嘀嘀”，二拇指是媽媽，媽媽洗衣服，“擦擦擦”，三拇指是哥哥，哥哥拍皮球，“嘭嘭嘭”……

2.2.3 作為教育教學(xué)活動的引子游戲

大部分有兒歌的手指游戲，教師帶領(lǐng)幼兒邊說邊做，既活動了手指，手部的小肌肉群得到鍛煉，又發(fā)展了幼兒語言表達能力，這樣的手指游戲就可以作為語言活動的“引子”游戲。

如，在給幼兒講故事《猴子和鱷魚》，在講故事前玩 一個“五只猴子蕩秋千”的手指游戲：把一只手的五個手指當(dāng)作是五只小猴子，念兒歌的時候左右晃，另一只手四個手指和大拇指一開一合代表鱷魚的嘴巴，然后邊念邊做動作“五只小猴子蕩秋千，嘲笑鱷魚被水淹，鱷魚來了鱷魚來了，啊嗚啊嗚啊嗚”。

兒歌中的主要人物和內(nèi)容就為故事里猴子和鱷魚的出現(xiàn)做了鋪墊，同時也使幼兒了解了鱷魚吃猴子的習(xí)性。

2.3 生活趣味化

為了滿足幼兒身心發(fā)展的需要，教師必須科學(xué)、合理地安排幼兒的一日生活。但更重要的是要讓一日生活有趣而有意義，使幼兒樂在其中，這時候借助于手指游戲應(yīng)該是明智之舉。

比如《包餃子》：小手攤開，咱們來包餃子吧，搟搟皮，和了和了，包個小餃子，香噴噴的餃子給誰吃呢？然后孩子說給誰吃，教師就把餃子遞到嘴邊。通過這個手指游戲讓幼兒感受了生活的豐富多彩又增進同伴間的的相互交往。

綜上所述，作為一種有價值的教育資源，手指游戲簡單易懂，帶給幼兒獨特的體驗和智慧的啟迪。所以，我們應(yīng)該在幼兒期，多多開展手指游戲。將手指游戲運用到幼兒平時的活動組織中，加深課堂的生動性和有趣性，幫助幼兒更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 曾昭耀.手指游戲[J].外國教育動態(tài)，1981年03期.endprint