班主任的“鞭子”戲法

徐燕萍

蔡云芝先生曾高高揚起鞭子，輕輕落下，鞭子此時變起了戲法，讓小時候的魏巍感覺到鞭子里灑落的全是愛。班主任工作二十年，我已擁有了一根會變戲法的“鞭子”。

一、學(xué)生與任課老師發(fā)生沖突時，我的“鞭子”先誠懇地朝向自己

作為班主任，從自己身上找缺點，找失誤，學(xué)生會猛然想起：是不是自己真的錯了？是不是自己真的給班級帶來了麻煩？記得有一位脾氣有點倔的男生覺得任課老師冤枉了自己，當(dāng)堂與老師犟上了，情急之下還出言不遜，面對學(xué)生的無禮頂撞，任課老師的心情也糟透了。找到這位學(xué)生我沒有嚴加批評，只說了三句話。“這是我的錯，我的學(xué)生不知如何尊重老師，是我的失職，我會向任課老師道歉的。”他愣住了。“上課學(xué)生頂撞老師，出言不遜，影響班級形象和正常的教學(xué)秩序，我會在班會課上向班級道歉的。”他紅著臉低下了頭。“你心直口快，心直是優(yōu)點，但口快未必是好事，更何況還出言不遜，這怪我未曾教導(dǎo)你如何禮貌待人，我向你道歉，對不起！”良久，他開口了：“老師，是我不對，我脾氣不好，上課不該頂撞老師，我去向老師道歉！”他真的去道歉了，任課老師也和他進行了很好的溝通。令我驚訝的是，那周的班會課，他竟在我之前站到了講臺上，在全班同學(xué)面前認了錯。當(dāng)時全班靜極了，隨即是一陣熱烈的掌聲。他抬起頭，我笑著示意他回到位置上。我知道我朝向自己的“鞭子”所產(chǎn)生的力量足以喚醒一個孩子善良的本性。

二、優(yōu)等生與后進生產(chǎn)生矛盾時，我的“鞭子”先機智地朝向優(yōu)等生

一天課間我到教室去轉(zhuǎn)悠，看到講臺前的地上躺著個文具袋，根據(jù)它的非正常落點就可以推斷出，它是矛盾激化時被人劃過一條漂亮的拋物線落到此處的。我只當(dāng)沒看見，又走出了教室，順便把“百事通”潘某帶出教室了解大概情況：下課后，調(diào)皮的夏某一直去打擾要做作業(yè)的朱某，就不讓他好好做作業(yè)，朱某火氣上來，不能扔夏某，就把他的文具袋扔出老遠，扔得理直氣壯。下一節(jié)課正好是我的課，那文具袋被人撿到了講臺上，看來矛盾雙方還在僵持著，可能在等著我秉公處理呢。我只好出手了，我拿著文具袋，在夏某的注視下，走到朱某的跟前，恰好看到他填寫好的入團志愿表，就一本正經(jīng)地問：“你是苗苗兒童團團員呢，還是共青團團員？”在同學(xué)們的嬉笑聲中，朱某難為情地低下了頭，隨后接過我手中的文具袋去還給夏某，并說了聲“對不起”，矛盾就這樣自然化解了。優(yōu)等生一直以來受到老師喜愛和同學(xué)佩服，心理上頗有優(yōu)勢。此時當(dāng)著后進生的面先將“鞭子”迎向他，后進生看到這樣的情形，會覺得在老師的心目中自己也很重要，會自主地認識到自己的錯誤。

三、問題學(xué)生的行為需要糾正時，我的“鞭子”高懸在他頭頂將落未落

沈某貪玩、任性，總會冒出一些意想不到的行為，但他也有軟肋，最怕我打電話給他媽媽。每次我把他媽媽請來（至少一學(xué)期一次），兩個人一唱一和，總是把他整得涕淚橫流，然后可以安穩(wěn)一段時間。平時他媽媽問他在學(xué)校表現(xiàn)好不好，他就反問：“徐老師有沒有給你打電話？”言下之意，我要是不好，老師早打電話了。這天中午，我吃完飯從西樓梯上去，因為學(xué)生還沒回教室，心想先回辦公室（在三樓）吧，結(jié)果蒙著頭直接走到了四樓（教室在四樓），那就進教室等等學(xué)生吧。運氣真是太好了！教室里已有三個人，沈某手里拿著一副撲克牌，準(zhǔn)備發(fā)牌了！我問：“誰的？哪來的？”他說：“我從家里帶來的。”我說：“你是逼我打電話給你媽媽？”他低頭不說話，過了一會，搖頭，眼神弱弱地說：“不要打。”我沒再理他。那天一下午和晚自習(xí)他都很安穩(wěn)。第二天早晨，我問他：“關(guān)于你昨天的行為，媽媽說什么了？”“什么也沒說。”“為什么？”“因為你沒告訴我媽媽。其實回家的路上我一直擔(dān)心這件事被媽媽知道。”“告不告訴，就看你今后的表現(xiàn)了。”“知道了，謝謝徐老師。”這根高懸在他頭上的“鞭子”也許有一天會失去威力，但我覺得，給他一次改過的機會，讓他對老師的寬容懷著感激的積極情緒，對他的批評教育更易接受。

四、進步中的學(xué)生表現(xiàn)不穩(wěn)定時，我的“鞭子”變成信任和期待

湯某頭腦聰明，但迷戀游戲，心思較重。學(xué)習(xí)成績在中下游徘徊。平時我總是找機會接近他，和他交談，但總覺得走不進他的心里。他父親為了控制他打游戲的念頭，家里斷了網(wǎng)絡(luò)，電子產(chǎn)品全部封存，周末盡量多給他安排有意義的活動。漸漸地，他開始收心，學(xué)習(xí)興趣也增大了，這學(xué)期期中考試上升到28名。但原本懶散，滿不在乎的性格，還是使他問題頻出。早讀課默寫，他會翻書偷看；上課精神不振，發(fā)呆走神；周末作業(yè)會偷工減料。該如何幫助他徹底改變呢？一天晚自修下課，回到辦公室，發(fā)現(xiàn)他在我辦公桌上留了一封信，內(nèi)容大意是：徐老師，我發(fā)現(xiàn)江某（學(xué)困生）晚自修完不成作業(yè)，主要是因為他的同桌唐某一直煩他，我覺得要把他倆調(diào)開，如果徐老師相信我，就把江某調(diào)到我旁邊，他上課愛打瞌睡，我還可以提醒他，學(xué)習(xí)上我也可以幫助他。如果徐老師不相信我，就安排他和其他人坐。這件事我不想讓唐某知道，想給他留點面子。看了信的內(nèi)容，我心里有一絲感動，原來他外冷內(nèi)熱，但也懷疑過他的動機，因為江某以前的游戲癮比他更嚴重，曾經(jīng)為了打游戲還逃過學(xué)，當(dāng)然現(xiàn)在也被迫與游戲隔絕了。但我還是選擇相信他，馬上把他倆調(diào)為同桌。在不久之后的家長會上，把湯某和他的家長作為正面典型好好夸了一夸，他父親心領(lǐng)神會，回家對兒子說：“徐老師這么信任你，家長會上重點表揚了你，說你進步顯著，熱心助人，爸爸臉上有光啊，你可不能辜負徐老師的良苦用心哦！”我也特意把他叫到跟前：“你看，徐老師當(dāng)著這么多家長的面表揚你，他們可都是見證人，如果你今后表現(xiàn)不好的話，那可是打我們自己的臉啊！”我從他重重的點頭中看到了我想要的效果，信任和期待對他就是一條軟鞭子，應(yīng)該會起到鞭策的作用。

教師在教育學(xué)生的過程中，運用好我們手里的這根“鞭子”，這不僅能融洽氣氛，交流情感，還能使我們獲得真情，使學(xué)生獲得真知。所謂“鞭子”戲法，也算是教育智慧的一種體現(xiàn)吧！

編輯 孫玲娟endprint