千里之行 始于足下

黃新恬

摘 要：近半年來，《朗讀者》火遍了中國的大江南北，一個人一段文，集名家名段之大成，用朗讀傳播經典，賦予文字以鮮活真實的生命，感受文化的厚重與直擊心底的力量。《義務教育語文課程標準》也提到：“現代社會要求公民具有良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解和表達交流在內的多方面基本能力。閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”閱讀再一次成為社會的熱議詞，我們再次審視了閱讀對于人類精神世界的重要意義與影響。

關鍵詞：班級；課外閱讀；探索

我校作為兒童全息閱讀課程基地，倡導全時空、全領域、全人員、全素養，致力于通過改變傳統的閱讀思維方式，讓閱讀更好地融入生活的方方面面。這個班級我從三年級開始接手，開學上語文課課堂氛圍總是略顯沉悶，愿意大膽表達的孩子寥寥無幾，下課了能靜下心來閱讀的孩子更是零星幾個。如何激發班級孩子的閱讀興趣，構建班級課外閱讀共同體，讓課外閱讀指引孩子們更好地學習與生活，我陷入了沉思。

一、海豚書灣，外修于形

環視教室一周，由于班級特殊的地理位置與空間構造，我們班是全年級唯一一個沒有小書屋的班級，而好的習慣養成文化布置顯得尤為重要。如何將僅有的教室面積布置得有書香氣息，讓孩子愿意在這里靜心閱讀呢？我想只有以最快的速度建立溫馨的讀書角，成立讀書俱樂部。一個人的智慧總是有限的，讓孩子們參與讀書角的設計、讀書條例的制定等具體措施才能讓他們真正愛惜讀書角。于是我們利用一節閱讀短課來進行思想聚焦。孩子們建議將中隊讀書俱樂部劃分為五大俱樂部，與班級管理的分組相結合，分別為小珊瑚、小貝殼、小海螺、小海魚、小海星俱樂部，并由每個俱樂部選擇一個主題：愛、成長、自然、歷史、科學，劃分讀書角相關區域，分對主題進行布置，這樣既可以保證讀書角書目選擇較多，又可以讓每個主題俱樂部各有特色。閱讀之門就此開啟。

二、學科整合，內化于心

閱讀從來不是單獨存在的，它可以滲透到學科的方方面面。為了激發孩子們的內在驅動力，我想著是否能整合學科資源，讓課外閱讀更加深入孩子們的日常學習、生活。三年級非常幸運，副班主任是位美術老師，屢次稱贊班級孩子想象力豐富，繪畫水平高，一個大膽的想法在我腦中閃現，為何不把握孩子的長處，將閱讀與美術相整合呢？剛巧那會兒正在共讀《長襪子皮皮》這本書，書中皮皮率真的形象可謂深入人心，對于皮皮的外貌描寫作者更是詳盡細致。于是美術老師結合剛上過的畫人物的單元課展開，抓住人物變形夸張的特點，上了一堂課《畫筆下的皮皮》，從品讀文字到創作圖畫，孩子們有動有靜，沉浸在其中，一節課結束，45位孩子的作品構成了小海豚中隊獨有的皮皮畫冊，成為一份獨一無二的收獲。孩子們不斷收獲到了閱讀的樂趣，也有了更多創作的欲望。閱讀不斷挖掘了孩子們的內在潛能，從興趣出發，不僅提升了孩子們的學科綜合素養，更改變了他們日常的學習活動方式。

除了提高孩子們的學科綜合素養，閱讀不僅重視外延，更重要的是它的內涵。閱讀是為了指向更好的生活。我想為何不能從閱讀出發，與班隊相整合，去解決班級孩子所遇到的特有的困惑呢？三年級的孩子處在成長的轉折期，是思想意識、行為習慣培養形成的關鍵時期。而《長襪子皮皮》正是皮皮這個孩童的成長歷程，與班級孩子現階段的特點相吻合，于是我們開展了“我和皮皮共成長”的主題班會課，給皮皮創編了《皮皮之歌》，把皮皮的快樂分享給所有人。針對皮皮的拖地方式，孩子們提出日常生活中班級打掃時適用的方便簡潔的打掃方式，班級每位孩子都有了切身體驗，教室衛生整潔了許多。就皮皮撿垃圾的行為，孩子們提出了要將廢物創造性地二次利用，但是要注意干凈衛生，學會了將廢棄物分類回收。全班學生還一起制作了簡易收集盒，專門用來收集學習中的小垃圾，值日生反映打掃衛生方便了許多。就皮皮晚上睡不著撞墻的行為，孩子們提供了很多有助于睡眠的溫馨小妙招。就皮皮到朋友家做客時不禮貌的行為，孩子們用情景劇的方式表演出來，并介紹了很多必要的餐飲作客禮儀，爭做有禮貌的孩子，閱讀讓孩子有了更多切身體驗，對他們的生活有了更多有意義的幫助。

三、家長傾力，潤澤于行

看到孩子們因為閱讀，知曉了更多人間百態，更靜心專注于學習，家長們樂在其中，也更愿意花時間陪孩子一起閱讀，讓孩子成長得更好。家長陪伴孩子一起閱讀，往往能潤澤彼此的心靈，借助文本去表達一些內心的細膩情感。于是就有了我們班的閱讀日記，家長寫上看完書后的感受，孩子也寫上看完書的感受，在這個過程中，思維得到碰撞，智慧產生共鳴。班級的一位爸爸看完《長襪子皮皮》后，給孩子寫了一封信，其中有一段是這么寫的：“孩子，看完書我猜你一定很羨慕皮皮，她自由、無拘無束，有用不完的金幣，可以做所有她想做的事。但是孩子，在我眼里，皮皮雖然快樂卻是個可憐的孩子，她沒有父母，沒有你幸福，爸爸媽媽永遠愛你……”不加修飾的言語卻道出了心底從未表達過的情感，一股暖流蕩漾在父子之間，孩子更在閱讀的過程中辯證地看待人物，了解了父母對自己最濃烈無可替代的情感，也更順利地度過了這個有些許叛逆的時期，親情與愛總是最能打動我們內心的力量。

一個人的氣質里，藏著他走過的路，讀過的書和愛過的人，打造班級課外閱讀共同體，真正讓閱讀更鮮活起來，讓全班同學都參與并融入進去，在閱讀中思考，在分享中成長！

參考文獻：

[1]許小云.試論多媒體技術在小學語文教學中的應用[J].學周刊，2017（1）.

[2]楊錦繡.讓科學教育點亮語文教學培育創新人才[J].成才之路，2013（8）.

編輯 孫玲娟endprint