基于就業創業的物流管理專業教學模式研究

（安陽學院，河南 安陽 455000）

1 引言

近年來，物流的迅速發展在國民經濟發展中的作用越來越凸顯。物流人才的匱乏尤其是適應物流市場需求的專業人才的缺口更大。同時，大中專院校畢業生就業創業問題日益受到重視。為適應物流人才的需求和提高大中專院校畢業生就業創業質量，相關專家學者對此進行了深入的探討。曾益坤、胡曉娜[1]從培養方案、實訓室建設、實訓項目、學生評價等指出高職物流管理專業實踐教學方法；何梅芳[2]針對高職物流管理專業實踐教學存在的問題，按照實踐教學的目標內涵，從實踐教學思路、實踐教學內容、實踐教學方法、師資組建、校企合作、教學監控等方面提出高職物流管理專業實踐教學體系創新構建的策略；陳英華[3]探討了高職院校在校企深度合作的前提下，建立和實施的“三位一體”的實踐教學體系；周路、鄧培林[4]利用企業資源和學校資源開發出“123”創新型人才培養模式；張思穎等[5]提出物流管理專業“產業+企業+專業”的產學研用實踐人才培養模式；潘文軍[6]提出從培養目標、教學體系、教學方式和培養環境等角度加強創新型物流人才培養；鄭寧、汪沁[7]在調研國內外43所高校物流實踐教學的基礎上，梳理總結了物流實踐教學資源建設和開放共享的經驗。

以上大都從學術研究和人才培養模式的角度進行了論述，還沒有從教育教學模式及實踐的角度研究的。本文擬從物流管理專業現狀出發，結合就業創業和物流發展的時代背景，從課堂教授、校內實訓和校外實習等方面設計一個物流管理專業教學模式，以培養適合經濟發展的物流管理專業人才。

2 物流管理專業教學模式的設計

在參考相關文獻的基礎上，結合教學實際情況，構建了一個“三位一體”的物流管理專業教育教學模式，如圖1所示，課堂教授、校內實訓和校外實習三個模塊相輔相成，層層遞進又相互融合。校外實習的效果能夠及時反饋給課堂講授和校內實訓，有助于調整講課和實訓內容，突出就業創業培養目標。

圖1 以就業創業為導向的物流管理專業實踐教學模式

2.1 課堂講授

以教師講課為主，結合物流領域最新案例分析、學生實踐及翻轉課堂的教學方案，豐富教學內容，引發學生興趣。

（1）理論教學。教師主講物流管理基本理論知識，借助多媒體教學手段,通過搜集最新的視頻、圖片、案例等達到融會貫通，脫離枯燥乏味的理論講解。教師講解中要有激情，保持精力充沛，時刻吸引學生注意力。理論聯系實際，脫離單純的“照本宣科”、“照屏宣科”。

（2）案例教學。為適應當地物流人才的需求，在案例選擇上，一方面結合當地物流運行實際，以周邊區域物流活動為主題，讓學生能“摸得著、看得見”，甚至能夠解決現實物流問題，調動學生討論積極性；另一方面，從互聯網上搜集物流行業最新資訊，篩選學生感興趣的物流行業未來發展方向的案例。

（3）物流公司模擬。模擬物流公司有利于培養學生的積極性、創新性，有利于培養的學生就業創業意識。學生組建自己的團隊，分工合作，創建自己的物流公司，然后完善組織架構和市場定位及客戶群，同時嘗試尋找目標客戶進行調研和策劃。借用翻轉課堂的教學方法，分組講解、討論，指導教師點評，并給與相應的完善建議。

2.2 校內實訓

以學生為主，教師為輔。教師提供平臺支持、技術支持以及理論的指導。借助任務型教學方法，教師給學生布置任務，由學生在課余時間完成。

（1）校園物流實訓中心。為方便學生實訓，我們在校內建立一個物流實訓中心，該實訓中心能夠基本模擬物流環節及操作流程，結合學校實際情況，整合各家快遞公司構建了一個校園快遞中心，由學生負責運營快遞業務。同時，采用“線上+線下”模式，開通了校園微信公眾號、QQ客戶服務號及APP，開展校內電子商務和校內無人機收派件。讓學生在實踐中學習，深化理論認知，學以致用。

（2）教師科研助理小組。對理論研究非常感興趣的學生，我們成立一個教師科研助理小組，幫助教師搜集數據、整理材料及市場調研等活動，加深學生對理論的認知，挖掘、培養學生發現問題、解決問題的研究能力。積極鼓勵學生自主論文寫作及參與市廳級課題論證。

2.3 校外實訓

以學生自主學習為主，教師指導為輔。學校安排教師與學生共同到實習單位頂崗實習，教師提供理論指導與技術支持。同時，積極鼓勵教師指導學生參加校內外、省內外物流競賽，并與其它高校相互交流與合作。

（1）從教師角度。充分利用寒暑假和周末，教師到實習單位頂崗實習，有利于教師加深理論的認識、案例的搜集與整理、理論與實踐相結合，有利于后期教師授課。

（2）從學生角度。學校和企業雙向合作，教師提供理論知識和心理指導，企業員工提供“傳幫帶”，發揮師徒制的優良傳統，學生能夠理論聯系實際，學以致用，有利于學生的就業創業及今后的職業發展。

3 保障措施

3.1 學生考試方式改革

學校放寬考試方式，多種考試方式并存。給予實踐實訓、學生論文、參與課題以及校內外各級物流競賽相應的比重，而非僅僅依靠理論試卷的分數。

3.2 學校政策支持

學校為物流實訓中心的建設提供場地、設備、資金等方面的支持。增加實踐課程的課時量。積極引導教師“雙師型”培養意識，為教師參加就業創業再教育提供便利條件。促進縱向課題和橫向課題的研究支持力度，積極引導學生參與課題研究。圍繞就業創業，在充分調研的基礎上建立一個特色鮮明的物流管理專業人才培養激勵機制和實踐教學體系[8]。

3.3 教師自身素質的提高

需要教師提高自身素質，積極引導學生的就業創業意識。一方面通過面授和遠程教育相結合的方式主動參加就業創業培訓；另一方面積極申請到企業掛職鍛煉。同時，積極申請橫向和縱向課題，深化教師理論研究水平，積極參加物流研討會，與國內外高級專家學習。編制物流管理專業就業創業實訓指導書。

3.4 開展政校企合作

積極主動聯系企業和相關政府部門，尋求政校企合作機會，構建政校企合作平臺，積極構建校內和校外實踐實訓教學基地[9]。積極開展物流管理專業校企“冠名班”[10]。

鼓勵教師深入企業調研，解決企業實際困難，積極參與企業橫向課題研究，成果評定享有和縱向課題同等待遇。

聘請企業管理人員擔任實訓課程兼職教師或者定期講座，傳授和介紹實際工作情況，讓學生提前感知實際物流技能，拉近學校與社會的距離。

4 結語

為了促進就業創業，提高教學質量，本文從物流經濟現狀出發，結合市場對物流人才的實際情況需求，以物流管理專業教學為例，創新性地從課堂教授、校內實訓和校外實習等方面創新性的設計一個以就業創業為導向的“三位一體”的物流管理專業教學模式。豐富了教學模式的理論研究；為其他高校和其他專業教學模式的改革提供參考，有效促進學生的就業創業能力，為區域經濟發展輸送優秀物流人才。

[1]曾益坤,胡曉娜.基于現代物流開放實訓室的高職物流管理專業實踐教學改革研究[J].物流技術,2014,(12):466-469.

[2]何梅芳.高職物流管理專業實踐教學體系創新構建研究[J].廣西教育,2015,(1):64-65.

[3]陳英華.物流管理專業三位一體實踐教學體系的構建[J].物流工程與管理,2015,(2):111-113.

[4]周路,鄧培林.高職物流管理專業“123”創新型人才培養模式研究[J].物流技術,2015,(2):313-315.

[5]張思穎,左志平,張晨.應用技術型高校物流管理專業實踐教學體系構建研究[J].物流科技,2015,(11):23-25.

[6]潘文軍.我國創新型物流人才需求分析與培養模式研究[J].物流工程與管理,2015,(2):95-97.

[7]鄭寧,汪沁.國內外高校物流實踐教學資源建設現狀調研分析[J].中國市場,2015,(2):116-119.

[8]王天霞,曾碧濤.淺析將創業教育融入物流管理專業的實踐教學體系[J].技術與市場,2016,(3):183-184.

[9]李松慶.物流類專業實踐教學基地的構建探討[J].教育現代化,2016,(14):55-57.

[10]奚雷,韋文聯,郝世綿.校企“冠名班”合作模式探討—以物流管理專業為例[J].西昌學院學報(自然科學版),2016,(2):141-143.