論繪本閱讀促幼兒情感發展的實踐研究

莊明媚

摘 要?幼兒期作為一個人社會性發展的基礎時期是至關重要的。培養幼兒積極健康的情感，塑造幼兒的完整人格是學前階段的教育目標之一。利用繪本教學對幼兒進行情感教育有著較為有利的條件，教師可利用繪本進行教學，增進幼兒的情感體驗，大膽表現自己的情感，從而促進幼兒的情感發展。

關鍵詞?繪本閱讀;感受親情;珍惜友情;珍愛生命

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）13-0068-01

一、繪本閱讀有利于幼兒獲得積極的情緒情感體驗

繪本閱讀的重要價值體現在它能帶給幼兒積極的快樂的情緒體驗，娛樂幼兒的身心。每當孩子閱讀時，他會移情于故事中的主人公，情緒隨主人公的喜怒哀樂而波動。這對于豐富幼兒的情感世界，發展幼兒的社會性情感是非常寶貴的。而且閱讀本身就能帶給幼兒莫大的快樂，我們從孩子看書時臉上興奮的表情，從孩子嘴里發出的各種配合畫面的“音響效果”就能體會到他們內心的快樂。正是由于體會到了閱讀的快樂，幼兒才會不厭其煩要求老師、家長給他們講同一個故事。在這個過程中，他們的情感不斷得到升華。每當孩子沉浸在圖畫世界中，當他們一次又一次地翻閱讓他們著迷的圖畫書時，圖畫書閱讀帶給無限的滿足感，這種滿足感、這種快樂體驗為他們將來的人格發展播下了快樂、自信、積極向上的種子。

二、繪本閱讀有利于孩子感受親情

親情，是世間最圣潔、最美好的情感，是人與人之間血脈相連的關系，沒有別的什么可以超越這種與生俱來的偉大。讓孩子從小學會愛自己的家人，感受家人對自己的愛是非常重要的。我們常說，母愛是圣潔和偉大的。其實，來自父親的愛，又何嘗不是如此呢。而且它往往比母愛又多了一些機智和風趣。好父親和好母親一樣，都是孩子的“第一所學校”。就像《像爸爸一樣》故事里的小熊爸爸，他對自己孩子的心理、個性和傾向了如指掌，因而能因勢利導、循循善誘，在看似游戲和玩鬧中，完成了對孩子的照料、鼓勵與引導。貫穿著整個故事的，是那暖暖的、怡怡的親子之愛。這種愛從小熊爸爸的心靈里、目光里、談話里，還有那機智的行動舉止中，輕輕地、緩緩地流露出來，如涓涓清泉，滋潤著小熊幼小的生命和單純的心靈。而小熊獻給爸爸的那個甜甜的吻和擁抱，就是對這溫暖的、無私的舔犢之愛的最好的回報。

三、繪本閱讀有利于孩子珍惜友情

繪本中除了有濃濃的親情，還有打動孩子們的友情，不管和同伴的相處過程中是愉快的還是發生了矛盾和紛爭，對孩子來說其實每次這樣的經歷都是成長。好朋友是能一起快樂，一起悲傷，一起探險，一起游戲的伙伴。每個孩子都希望在自己的身邊都有一個或幾個這樣的好朋友。在《我有友情要出租》書中，孤單寂寞的大猩猩不知道該怎樣交朋友，于是想到了“友情出租”的點子，這樣一來，不僅有朋友陪自己一起玩耍，而且還有錢賺，一舉兩得。剛巧，咪咪出現了，她正好沒有玩伴，馬上租下大猩猩陪自己玩，他們玩的很痛快。接下來，咪咪每天都來租友情，他們越玩越開心。這一天，大猩猩準備了好吃的餅干要和咪咪一起分享，誰知咪咪卻搬走了，留給大猩猩難忘的想念。后來，大猩猩又開始出租友情了，這一次他特意強調了是“免費”出租，因為他已經領悟了友情的真諦，明白了友情是不能用金錢買賣的。

四、繪本閱讀有利于孩子珍愛生命

在繪本閱讀中，除了親情、友情，當然還有對于生命的愛，對于自然的愛，而這些我們都可以通過閱讀讓孩子慢慢明白與理解。孩子大約從5歲左右開始，就會開始思考關于靈魂與生命的主題，即便沒有經歷過親人的離去，孩子到了某個階段后自然而然也會意識到這個問題，并會有比較長的困擾期。當年幼的孩子帶著懵懂的眼神，向你請教關于死亡的問題時，你會如何給他解釋呢？誠然，給這些從未經過世事，人生閱歷還很膚淺的孩子們講解關于死亡或者生命的終結確實是一個很大的難題。在此，我們不妨借助繪本，通過一個個形象生動的故事，在潤物無聲的閱讀過程中，讓他們自己去體會和領悟關于死亡和生命本身的意義！

孩子們是幸福的，正處在人生中的春天，我相信關于生命的故事會幫助孩子們明白人生的道理，幫助他們珍惜生命，更好地走自己的人生道路。生命是美好的，在讀懂了死亡之后，我們更加要珍惜生命、關愛這個世界。

五、繪本閱讀有利于孩子學會管理情緒

幼兒的情緒調節能力作為非智力因素中的核心要素，對幼兒的社會性發展、健康心理狀態的形成乃至幼兒一生的發展都有著非常重要的意義。幼兒的情緒管理能力，是在與環境的互動中逐漸成熟的，和孩子一起讀繪本，也可以讓孩子慢慢學會管理自己的情緒。

關于情緒類的繪本有很多，如：《菲菲生氣了》、《野獸國》、《我變成一只噴火龍了》、《媽媽，我真的很生氣》等等。孩子管理自己情緒的能力，是健康心理的重要組成部分，學會高效管理情緒，會給孩子日后的生活工作帶來很多優勢。你可以生氣，但不能打人;你可以難過，但不能大哭大鬧還扔東西;你可以快樂，但不能快樂的時候在圖書館尖叫。情緒本身并沒有錯，我們要糾正的，不是情緒本身，而是孩子應對情緒的行為。

正如《幼兒園教育指導綱要》中的精神：“要求引導幼兒愛父母、愛老師、愛同伴、愛家鄉、愛祖國，增強幼兒的自尊、自信，培養幼兒關心、友好的態度和行為，促進幼兒個性健康發展。”現在許多優秀的繪本作品蘊含了多樣的社會生活內容，滲透了豐富的人類情感經驗。借助優秀的繪本作品，可以喚起幼兒的情感共鳴，進行最真切的表達。幼兒在閱讀中可以自然而然地增長知識，涵養性情，拓展思考的空間，學會表達與交往，從而形成正確的世界觀、價值觀。

參考文獻：

[1]盧家楣.情感教學心理學[M].上海教育出版社，1993.