邊遠地區中小學生輟學面面觀

楊福來

摘 要?文章主要對邊遠地區的小學生輟學的原因進行了簡要的分析。

關鍵詞?小學生;輟學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）13-0078-01

怒江州蘭坪縣是云南省27個深度貧困縣之一。這里大部分地區交通不便，信息閉塞。大部分山區土地貧瘠，坡地上種的玉米收成也不是很好，僅僅能維持一家人的口糧。惡劣的地理環境使這里經濟相對落后。重教意識較差，連自已的溫飽都沒有解決的人們，哪里有培養下一代的意識，所以學生輟學率極高，政府、學校多方努力，還是收效勝微，無奈之下曾于2017年11月24日，因學生輟學引發“官告民”案件。澎湃新聞對學生輟學原因做了一些分析，我作為本地的一名教師，也想談談個人的看法。真正引起學生輟學的，我看，不外乎以下幾個原因：

一、學生自己的原因

（一）這里的學生自小生在村里，長在村里，說的是本地的民族語言，見得最多的是牛和羊，邊遠地區沒有幼兒園，孩子們上學從零開始，既要學習普通話，又要完成課業任務。接受能力好的免強能跟上教學進度，接受能力差點的，能學幾句通順的普通話就不錯了。四、五年級了，把“牛仔褲”寫成“牛在哭”，把“牽腸掛肚”解釋成“牽著腸子掛著肚子走來走去”，作為老師，在笑噴的同時也有一點點心酸，他們拿什么和內地天天上輔導班、培訓班的孩子相提并論。那么小的孩子，老師跟得緊點又容易引起輟學、厭學、逃學;老師放松一點，學生什么也學不到。

（二）由于家長重教意識差，這些孩子入學的年齡都比較大。山村里的孩子，在土里生、土里長，實在是接地氣，大一點了就跟在牛后滿山跑，被政府和學校催得實在沒辦法了，才送孩子上學，有些八歲入學，有些九歲，當孩子讀到初一，已經是十五六歲了，懵懵懂懂開始初戀，而邊遠落后地區，孩子結婚早，父母也就睜一只眼閉一只眼默認了，順帶能收些彩禮，何樂不為。于是當他們還來不及思考人生、來不看看外面的精彩世界就輟學回家為人父母，他們和他們的孩子就這樣一代又一代禁錮于那個小山村、小環境，形成惡性循環。在發達地區最粗重簡單的活每天能賺三百元了，村里還在為每斤十元錢的核桃仁而勞累，那核桃仁一天也砍不了二斤。這就是差距。如果發達地區是差距的那頭，那么啦井鎮官告民案件中的小琴和她的孩子就是差距的這頭。

二、社會原因

（一）我國教育體制改革，也深深的影響著中小學生的輟學率。初中生畢業后大量反回農村，由于在初中學的知識脫離生活實際，回到農村大多沒用，所以小學畢業與初中畢業沒什么區別，有些學生小學畢業就輟學了。教育體制實行大中專學生畢業后自主擇業雙向選擇，廣大農村還不能適應這一政策，中專畢業沒有工作，選擇打工，大專畢業參加就業考試被錄取的也是少數，大部分還是回到農村，于是感覺讀書無用，讀完還是沒有工作，沒有鐵飯碗。生活在落后的邊遠山村的人們，即沒有經濟能力，也沒有思想意識培養一個高素質的“閑人”。他們唯一的選擇就是乘早輟學。

（二）受打工大潮的影響。本村出門打工的人雖然文化程度底從事的也是簡單、粗重的工作，但他們賺的錢遠比本地土里刨食的人賺的多得多。打工直接見效益，讀書是一種投資，舉個例子：A家庭的孩子讀完初一就去打工，B家庭的孩子一直讀完大學，九年后A家庭的孩子憑自己省吃儉用和勤勞，蓋了樓，買了車，而B家庭的孩子大學剛畢業，教業考試落榜，兩項一比，B家庭財去工作也空了，大受打擊。在經濟利益的驅使下，家長和孩子都希望外出打工以增加收入，掙錢填補家用。

三、教師的原因

學生輟學，或多或少還是和老師有關系。來自邊遠山區的孩子，膽小、怯生、內向是最常見的，我們常說教學有法、教無定法，老師要選擇好適合學生的方法，不僅能留住學生，還會收到事倍功半的效果。劉娟同學五年級從村小學合并到鎮中心完小，她的老師常說劉娟聰明，但學習不努力，成績很差，不聽教育，還逃課N多次。六年級分到本班學習，我發現她不是不努力，而是見到老師太緊張，根據情況，我派個同學給她，把所要背的知識點背給同學，然后把所背的內容抄寫一遍上交，只要交上來，我每次都認真批改，并和她進行簡單對話，一段時間，她臉上充滿自信，成績飛升，期末成績從40上升到86，我想，她再也不會逃課輟學了吧！和上邊的例子相反，張仕榮同學家境良好，成績優秀，但品行有問題，干了壞事常以輟學要挾老師，礙于鞏固率和他的好成績，許多老師對他也很無奈。那次，他又干了壞事跑回了家，等老師去喊他來上學，我知道他愛學習，決定涼涼他。第一天沒來，第二天他在公共球場打球，我一抬頭走過了沒理他，第三天他媽來了，哭著求老師，我說求也沒用，你兒子不想讀書了。第四天，他自己來了，搭拉個腦袋站在辦公室門口。我說“辦公室里放了一封信是我要說的話，如果你好好上完最后兩個月，考完試給你，不然免談，”不知是為了看那封信，還是他搞不懂我葫蘆里賣的什么藥，疑惑的看了我一眼，走進了教室。我一顆心放了下來，感覺在刀尖上行走了一回，斗智斗勇阿！如果他自己再不回來，我也許就步其它老師的后塵了。也可能他哪天心態沒擺正就真的輟學了。后來的兩個月他很安靜，沒有再帶那群小啰嘍搞破壞。小考結束，我把信給了他，其實只有一句話“先學做人，再談學習”希望這句話他能一生受用。如果學生輟學是家庭原因、社會原因引起，作為老師應做好心理輔導，耐心規勸，及時教育。俗話說“一把鑰匙開一把鎖”，總有一種方法適合他。“簡單粗暴”、“恐嚇威逼”的做法是加速學生輟學的催化劑，也是教師教學素養缺失的表現，是教育之大忌。

總之，邊遠地區學生輟學的原因很多。除以上原因外，如父母離異、單親家庭、留守兒童、學生身體健康狀況等都會引起輟學。作為老師，我們不僅要關心學生的學習成績，還要全面了解學生，多一點的耐心和愛心，因材施教，從心理到身體全面的呵護他們，讓他們健康、快樂的成長。徹底消除學生輟學，光靠教師說教是不行的，現在政府已高度重視，把學生輟學和農村的許多優惠政策掛勾，恩威并施。相信邊遠山區孩子入學情況會越來越好。