姚瑞雪
【摘要】作為一名從事十幾年小學英語一線教師的作者,在日新月異的教學改革中,不斷的調整自己的教學模式,模塊教學法在英語雙快課堂教學中的運用是作者在近幾年所研究的課題,它初步解決了一直圍繞在英語教學上一些困惑,如:如何提高40分鐘的英語課堂質量?如何激發學生學習英語的興趣?如何更好地發揮多媒體課件在英語課堂上的應用。作者認為在英語課堂上使用信息化教學手段的同時增加模塊教學法,使兩者有機的整合到一起,提高了英語學習的效益,讓老師們教得輕松,學生們學得輕松而又有效。
【關鍵詞】模塊教學法 ?英語雙快課堂 ?有機結合
【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2018)43-0102-02
一、模塊的定義
小學英語模塊教學法是以“學生為主體,以技能為目標”為指導思想,融“教、學、做”為一體,強化學生能力的培養。在教學過程中進行模塊教學法的大膽嘗試,是我校積極探索的一種新的教學和備課模式,現在正在全校各學科推廣中。所謂“雙快”課堂,即以學生為主體,以學生的活動為主要樣式,開展快樂探究課堂模塊,快速(快樂)訓練課堂模塊。配合實現“雙快”目標的還有課堂組織模塊和評價模塊,并將這些模塊有機整合成“雙快”課堂。
二、英語“雙快”課堂的特征
(一)形象與抽象的整合,即全腦理念。以形象為主的學習,必有抽象的訓練;以抽象為主的學習,必有形象的嵌入,從而實現最適合學生特點的綜合性學習方式。
(二)探究與訓練相結合。有探究有訓練,先探究后訓練;通過探究活動發展智慧和創新能力,通過訓練活動形成能力。二者缺一不可。
(三)體驗與成就相結合。盡最大可能將學生的生活與學習相結合,在體驗中學習,并享受成就感。
(四)轉變教與學的方式。變教師講為學生學,變一問一答式課堂為全員參與分組學習的課堂學習方式,最大限度地保障學生通過自己與同伴的活動來實現學習的目標。
(五)豐富的課堂組織管理。實現全員學習,多樣化活動的學習,分組學習等。
(六)激勵評價。體驗成就感,教師給予激勵評價,協助學生自我評價、互相評價,從而享受學習的快樂。
三、英語模塊化教研平臺的內涵與體系
模塊化教研平臺,就是以模塊化課堂為核心,打造的包括模塊設計(學習與備課)、模塊應用(課堂)、模塊評議(評課)及模塊積累與推廣等系列化的服務平臺。模塊化課堂的建設包括兩個階段,第一階段為教學模塊研究階段,第二階段為模塊化課堂整合階段。
目前,模塊化教研平臺體系包括:創建模塊,即教師在公開課、常態課上創建的模塊,領導、教研組長與教師參與修改與完善;學習與集體備課模塊,即通過教師對教師的演示教學模塊方式來開展的業務學習與集體備課活動;模塊化微課堂,即模塊化的短公開課;模塊化公開課及模塊化評課;建設教學模塊庫并推廣模塊。
四、英語“雙快”課堂的教學模塊
以“雙快”課堂的思路來看,一堂課是由若干個模塊有機組合而成。結合英語學科的特征,我們英語組經過不斷的嘗試和揣摩探究和歸納出符合英語課的一些模塊,如:Inquiry module(探究模塊),Integrated module(綜合模塊),Training module(訓練模塊)Playing games module and using fingers(游戲模塊和手勢模塊),Unit module(單元選擇模塊),creating module.(創編模塊),the overall perception(整體感知模塊),Analogy module(類推模塊),infer other things from one fact module(舉一反三模塊),Forward reasoning module(正向推理模塊),Reverse reasoning module(逆向推理模塊),Lenovo module ( 聯想模塊),expansion module(拓展模塊), Puzzle module(拼圖模塊),Evaluation module(評價模塊)Detection module(檢測模塊),homework(作業模塊)等。
五、運用模塊教學法對英語“雙快”課堂的作用及效果
探索英語模塊教學法在英語雙快課堂的運用,可以提高英語學習的效益,讓老師們教得輕松,學生們學得輕松而又有效。這確實是所有的教師所追求的理想境況。老師們要創造性地進行勞動,善于通過整合和創新教材。把同類知識板塊化,復雜問題簡單化,枯燥知識趣味化,就會使英語的學習高效。所謂模塊在我理解下就是歸納總結,在平時的教學中學會創造,學會運用,學會總結,學會歸納,學會反思,這些都是模塊教學法。運用英語模塊教學法使同類知識板塊化,復雜問題簡單化,教學方法最優化,英語教學高效化。
參考文獻:
[1]麥克盧漢.理解媒介(1964).
[2]模塊的定義.牛津高階英漢雙解詞典.