情感數(shù)學(xué)教學(xué)的探索

姜仁杰

【摘要】長(zhǎng)久以來(lái)，不少學(xué)生誤以為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等同于了解定理的證明，背誦及套用公式，熟讀例題及操練習(xí)題，因此感到枯燥乏味從而缺乏學(xué)習(xí)的興趣，以至于厭學(xué)。數(shù)學(xué)教師如果能從“情感”入手，注重與學(xué)生的情感交流，這樣做不但會(huì)扭轉(zhuǎn)學(xué)生厭學(xué)的局面，而且會(huì)掀起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新一輪高潮。

【關(guān)鍵詞】知識(shí)情感 ?課堂情感 ?教師情感

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）43-0142-01

長(zhǎng)久以來(lái)，不少學(xué)生誤以為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等同于了解定理的證明，背誦及套用公式，熟讀例題及操練習(xí)題，因此感到枯燥乏味從而缺乏學(xué)習(xí)的興趣，以至于厭學(xué)。雖然也有部分學(xué)生在“拼命”的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但那也是迫于“升學(xué)”的壓力。實(shí)質(zhì)上，數(shù)學(xué)既是一門(mén)抽象的學(xué)科，亦與生活息息相關(guān)，它不僅僅是智性的追求，而且是充滿美感和情感的。因此，數(shù)學(xué)教師如果能從“情感”入手，注重與學(xué)生的情感交流，這樣做不但會(huì)扭轉(zhuǎn)學(xué)生厭學(xué)的局面，而且會(huì)掀起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新一輪高潮。

一、讓數(shù)學(xué)知識(shí)充滿情感

學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)乃至厭學(xué)的原因之一，就是在他們的眼里數(shù)學(xué)知識(shí)是枯燥乏味的，是灰色的，要改變這種現(xiàn)象，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該善于挖掘蘊(yùn)含于知識(shí)本身的情感，并藝術(shù)性的賦予書(shū)本知識(shí)以情感。有了情感的數(shù)學(xué)知識(shí)就有了生命，學(xué)生就會(huì)感到其中的魅力和價(jià)值，就會(huì)對(duì)它們產(chǎn)生興趣。新的課程改革要求，教師要從學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際出發(fā)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能在實(shí)際生活中的應(yīng)用，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，決不能照本宣科，而應(yīng)該把課本中的知識(shí)緊密聯(lián)系學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生感到親切、自然，樂(lè)于接受，再通過(guò)問(wèn)題的解決，讓學(xué)生產(chǎn)生一種愉悅感，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常有用，從而使學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、讓課堂教學(xué)充滿情感

有好多教師認(rèn)為，課堂上只要做到“傳道、授業(yè)、解惑”，就是盡了自己的責(zé)任。只要盡了這個(gè)責(zé)任，那么教師的所作所為，教師的付出都是正確的。其實(shí)不然，新的課程不僅要求我們“傳道、授業(yè)、解惑”，更要求我們把情感，態(tài)度，價(jià)值觀，有機(jī)地滲透到課堂教學(xué)內(nèi)容中去，成為教學(xué)過(guò)程的靈魂。沒(méi)有情感的教學(xué)也是沒(méi)有生命力的。 這就要求我們不可搞教師“一言堂”，教學(xué)過(guò)程是師生共同參與的腦力勞動(dòng)過(guò)程，教師與每個(gè)學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間平等對(duì)話，共同琢磨討論，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力，質(zhì)疑能力，思考探究能力，口語(yǔ)交際能力，就會(huì)得到有效鍛煉。要積極創(chuàng)造讓學(xué)生生疑、質(zhì)疑、辯疑的條件，營(yíng)造探究問(wèn)題的氣氛，讓學(xué)生有思考問(wèn)題的時(shí)間與空間。課堂氣氛寬松和諧，學(xué)生的身心得到解放，他們就會(huì)無(wú)拘無(wú)束，無(wú)心理負(fù)擔(dān)，就能勇于求知，尋根問(wèn)底，對(duì)知識(shí)的探索就不會(huì)浮在表面，而會(huì)縱向深入，橫向擴(kuò)展，形成發(fā)自內(nèi)心的獨(dú)特體驗(yàn)和感受。師生之間，同學(xué)之間，思想發(fā)生碰撞，激發(fā)出火花，學(xué)生就可以從不同層面、不同角度受到啟迪。數(shù)學(xué)是通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行的，要求教師的語(yǔ)言要有味，除了規(guī)范、鮮明外，要抑揚(yáng)頓挫，要有文化含量，要有較強(qiáng)的形象性，有時(shí)還需要帶點(diǎn)幽默感，這樣才能“粘”住學(xué)生注意力，開(kāi)啟心竅，使他們喜歡你的課，他們會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、教師應(yīng)富有情感

我們面對(duì)的教育對(duì)象是有人格尊嚴(yán)，有思維，有情感的人，他們需要情感雨露的滋潤(rùn)，需要理解和真誠(chéng)的思想交流。“情”的投入是育人工作的內(nèi)在要求，“感人心者，莫先乎情”，情到深處，受教育者的內(nèi)心世界就會(huì)向你敞開(kāi)，他有話愿意和你交流，有困難愿意請(qǐng)你幫助，有苦悶愿意向你傾訴。你的“愛(ài)”他能領(lǐng)悟，你講的道理他能接受，你指出的缺點(diǎn)他愿意改正，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感效應(yīng)，他就會(huì)從內(nèi)心喜歡你這個(gè)老師，“愛(ài)屋及烏”，從而他就會(huì)非常喜歡你教的課。既親近老師，又喜歡他所執(zhí)教的學(xué)科，怎能學(xué)不好呢？不懂情感溝通的教師，整天板著面孔，動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)斥人，讓學(xué)生懼而遠(yuǎn)之，心存戒備，心扉緊閉，甚至產(chǎn)生逆反心理，就會(huì)出現(xiàn)事倍功半的局面。所以教師必須給學(xué)生以豐富的情感，課堂課余總是以情感主線貫穿之。要給學(xué)生以豐富的情感，教師就應(yīng)該全方位的無(wú)私的去關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，就應(yīng)該用一顆童心對(duì)待學(xué)生，教師只有懷著一顆童心，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。也只有這樣，教師才能去感受他們的喜怒哀樂(lè)，師生才會(huì)成為朋友，學(xué)校才會(huì)成為樂(lè)園。這樣，才能推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。

哲人說(shuō)：情感是通向心靈的捷徑。化“枯燥”的數(shù)學(xué)為生動(dòng)，變“抽象”的數(shù)學(xué)為具 體，唯一的捷徑是師生之間的情感交流。廣泛的運(yùn)用自己的豐富情感去挖掘知識(shí)自身的魅力并以自己的情感教學(xué)實(shí)踐活躍課堂，我們就會(huì)收到事半功倍的奇效。