創(chuàng)新+創(chuàng)意=創(chuàng)效

張軍輝

摘 要?新時(shí)代，新征程，新思路，新教學(xué)。創(chuàng)新是新時(shí)代的必需品，是一種精神，是推動(dòng)教育發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。

關(guān)鍵詞?創(chuàng)新;創(chuàng)意;創(chuàng)效

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）13-0186-01

如今，在創(chuàng)新性的課堂教學(xué)中，我們必須牢固地確立以學(xué)生為中心的教育主體觀，以學(xué)生能力發(fā)展為重點(diǎn)的教育質(zhì)量觀，以完善學(xué)生人格為目標(biāo)的教育價(jià)值觀。教師應(yīng)充分地尊重學(xué)生的個(gè)體差異，把學(xué)生看作發(fā)展中的人，可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能。學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)造性地學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)就要充滿創(chuàng)新的活力。于是，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)意識(shí)到創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。

一、情境導(dǎo)入，要?jiǎng)?chuàng)新

在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)中我們要注重創(chuàng)新，可以采用故事引趣、游戲入境、新舊結(jié)合等形式。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。”這就在于教師的作用把一個(gè)數(shù)學(xué)性強(qiáng)，知識(shí)枯燥的內(nèi)容以一個(gè)生動(dòng)的形式去吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生學(xué)習(xí)這部分的知識(shí)就水到渠成了。在新課導(dǎo)入時(shí)，教師可以通過組織學(xué)生做各種新穎有趣的游戲或進(jìn)行一些別出心裁的小競(jìng)賽，融知識(shí)、趣味、思想于一體，寓教于樂，讓學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)氛圍中積極參與到新課的學(xué)習(xí)中來。

二、且思且疑，敢創(chuàng)新

“學(xué)起于思，思源于疑。”好奇是兒童的天性，總愛提很多問題。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)其中很重要的一點(diǎn)就是要提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。教師應(yīng)當(dāng)充分地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題、解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新能力。

三、探索新知，善創(chuàng)新

在導(dǎo)入過程中教師的作用是不可磨滅的，因?yàn)橐粋€(gè)好的導(dǎo)入往往影響一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)的整個(gè)積極性和效率，而在有一個(gè)好的導(dǎo)入后，進(jìn)入整堂課的中心環(huán)節(jié)時(shí)教師就該有主角變成配角，以學(xué)生為主。教師只起引導(dǎo)作用，把整個(gè)課堂留給學(xué)生，讓學(xué)生去挖掘，把他們自己獨(dú)特的創(chuàng)新思想發(fā)揮到學(xué)習(xí)中來，盡管學(xué)生在過程中會(huì)跑題，教師不應(yīng)指責(zé)，而該引導(dǎo)到正確的方向。

（一）創(chuàng)新課堂

給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立而非獨(dú)立的環(huán)境。什么叫獨(dú)立而又非獨(dú)立呢？獨(dú)立是給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立自主的環(huán)境，讓他的思想有想的自由。可以自主的帶一些操作的工具，自己動(dòng)手去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。而這種自由的環(huán)境在教師的引導(dǎo)下，把學(xué)生這種好動(dòng)、好想、好發(fā)現(xiàn)的天性融進(jìn)課堂內(nèi)就可以更好的以一種興趣去學(xué)習(xí)知識(shí)。

交流是一種引導(dǎo)人全面、自由、積極生成的主動(dòng)學(xué)習(xí)，是新課程改革中倡導(dǎo)的新理念，但在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的討論交流，要依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特性，顧及學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)的重點(diǎn)及課堂特定的環(huán)境而靈活運(yùn)用。在模式的創(chuàng)新過程以合作交流為例進(jìn)行以下創(chuàng)新：

1.人員分配，獨(dú)立為主

在安排學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)過程之前，要有一個(gè)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程。因?yàn)閷W(xué)生首先是以獨(dú)立的個(gè)體而存在的，從人性的角度看，人又具有獨(dú)立性和依賴性的并存和統(tǒng)一。依賴性是人性的一種客觀存在，而學(xué)習(xí)是一種探索，是一種心智的活動(dòng)過程，是個(gè)體的一種探索行為。在學(xué)習(xí)上的依賴性將不同程度地存在于學(xué)生的身上，因此，在組織學(xué)生進(jìn)行“合作交流”的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師不要忽視了作為人的本性的“依賴性”的存在。

2.把握時(shí)機(jī)，放手交流

問題是小組討論交流的核心。學(xué)生討論的問題應(yīng)該是經(jīng)過教師梳理的那些體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及多數(shù)學(xué)生認(rèn)為是疑點(diǎn)的問題。這樣的問題不宜多，要有討論的價(jià)值。對(duì)無(wú)意義、無(wú)價(jià)值的問題千萬(wàn)不走討論交流的形式。因此，在教學(xué)過程中，教師要善于針對(duì)知識(shí)的特點(diǎn)，抓住其內(nèi)存的聯(lián)系，提出開放性問題，組織學(xué)生開展“合作交流”的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.教師參與，分析討論

在確定了討論的問題后，教師要精心啟發(fā)、誘導(dǎo)、適時(shí)點(diǎn)撥。讓學(xué)生之間互相討論交流合作學(xué)習(xí)，最后達(dá)到解惑的目的，實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。討論的基本形式是小組合作的形式，要鼓勵(lì)人人發(fā)表見解，使討論有實(shí)效、有質(zhì)量。在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流或爭(zhēng)論。在應(yīng)得出一致意見的問題上力求得出一致意見，在允許有不同意見的問題上千萬(wàn)不要強(qiáng)求意見的一致性。要鼓勵(lì)學(xué)生說出帶有個(gè)人情感的理解和創(chuàng)新。

（二）創(chuàng)新思維

教師再給出問題的時(shí)候給學(xué)生一定的空間，讓他們有思考的時(shí)間，發(fā)揮自己的思想，不被往常的教學(xué)解題方法給禁錮住。尤其是在一些開放性的題目中，給他們更寬廣的方向去思考。“簡(jiǎn)單“卻又”不簡(jiǎn)單”，看似一個(gè)常見容易的教學(xué)內(nèi)容，不同的教師會(huì)有不同的理解，不同的學(xué)生有不同的接受能力。

總之，所有的創(chuàng)新都是為了更好的服務(wù)于學(xué)生，各種手段也都是為了激發(fā)學(xué)生的興趣主動(dòng)投身到學(xué)習(xí)中去。讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課堂不再是枯燥乏味的。那就能更好的提高他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，快樂的學(xué)，高效率的學(xué)，讓學(xué)習(xí)變得更有動(dòng)力，更有味道！

參考文獻(xiàn)：

[1]林武梅.“小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究”課堂教學(xué)模式探索[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2006（04）.