高中數學學習困難的成因與對策

唐煜佳

摘 要?作為一門基礎學科，數學對很多學科的學習都有著極為重要的作用。但在如今“應試教育”的背景下，高中數學學習在服務于高考時忽略了對數學理論性和創造性的培養，不乏高中生失去了數學學習的興趣和積極性，逐漸成為數學學習“困難生”，同樣也不利于對其他學科的學習與發展，如何解決當下高中數學學習困難問題使數學學習不僅有利于高考還為高中生日后的學習打下基礎成為當下備受關注的焦點。本文從學生、教師、教材等方面多方面分析了數學學習困難的成因，并提出相應對策以期有利于高中生的數學學習。

關鍵詞?高中;數學學習;學習困難

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）13-0190-01

一、高中數學學習困難的成因

造成高中數學學習困難的成因有很多，究其根本，很多人沒有意識到數學學習的重要性或者在“應試教育”的背景下不得不讓數學學習在短期內以高考為最終目的，從而讓數學學習失去了本身的趣味性與創造性，以下從教材、教師和學生這三個方面進行具體分析。

（一）教材因素

初高中教材并不能完美銜接，而且由于教學要求的變化，部分高中教材的前置知識在初中教材中并未提及。同時高中教材上的部分例題安排不合理，或是例題過于簡單，沒有較好地體現知識點中的關鍵內容，或是例題解答過于死板，大篇幅的解答過程中往往只是簡單的不易實現的計算的堆疊，或是部分推導闡述不清，學生不容易理解，例如選修2-3上最小二乘法章節的相關例題。

（二） 教師因素

1.教學水平

教師的教學水平決定著教師在教學過程中對各種題目的理解程度，對各種方法的總結是否恰當，面對教學中的困難能否及時調整教學思路。如果教師囿于自身教學水平不能及時處理數學教學時可能會出現的各種狀況，就會影響到教學進程和教學質量。

2.教學風格

教師在長期的教學中會形成自己獨特的教學風格，在日常教學中，教師往往不會輕易改變自己的教學習慣，雖然這是教師積累的寶貴經驗，但是隨著社會的變化，學生群體也在不斷地改變，并不是所有學生都適合該種風格，從而可能會導致部分學生在高中學習過程中面臨著艱難的磨合期。

3.教師性格

如果老師沒有打造良好的師生關系，可能會造成學生不愿、不敢來問問題，有些甚至會造成學生對這一科的厭惡情緒，從而影響到學生的學習。

4.教師思維

教師通過多年的教學實踐能夠準確地把握教學過程中的重難點，但這也可能導致教師思維的固化，使其在某一屆教學中出現老師以為學生掌握而學生并未理解的情況。

5.學生因素

（1）學習能力

學習能力包括對知識點的理解、掌握、使用以及思維轉換等。不是所有的高中生都具有極好的學習能力，如果沒有相應的對策，高中生在學習過程中很容易因為部分知識點的缺失而脫離整體節奏，隨著問題“滾雪球”式放大，數學學習“困難生”便產生了。

（2）學習方法

高中學習不同于初中，而有些學生卻沉浸在“初中數學簡單易懂”的思維中，沒有對高中數學進行總結和歸納、沒有形成一套合理有效的學習方法，隨著學習任務的加重和學習節奏的加快，數學學習越來越艱難。

（3）學生性格

由性格導致的專注度不同、對不同學科的興趣不同、對外界抗壓能力的不同、思維方式不同、堅韌程度不同等等都會影響學生數學學習的效率。

二、高中數學學習困難的對策

（一）教材方面

首先，教材要選用不同難度的例題，并將書中應當重新編排的內容進行修改，在有完整步驟的條件下簡化推導過程。其次，應當選用適合本地區的教材。最后，針對教材上缺乏的做題方法、常用推導，教師應當額外補充。

（二）教師方面

教師在教學過程中也應該逐步彌補教學方法上的疏漏，同時也要提升自己的水平，對不同類型的題都應該有更深的思考、更多樣性的方法。

（三）學生方面

在學習過程中總結各學科的方法，針對每一種題型都有自己的思路，是學生自我學習中很重要的一點。面對做錯的、做不來的題，更應該靜下心來反思歸納與總結。需要教師、家長、學校等多方共同配合，讓高中生形成良好的數學學習習慣，正確認識數學學習的重要意義，逐漸培養高中生對數學學習的興趣并在直面高考的基礎上進行靈活地了解與拓展。

三、結論

綜上所述，教材的編選，教師的教學水平、風格、人際關系、思維，學生的學習能力、學習方法和個人性格等多方因素導致了數學學習的困難。因此，學生、教師、學校和家長應該共同努力，以數學學習為中心，以注重培養良好的學習習慣、學習能力、個人性格為基本，打造新時代下有優秀成績的品德良好的青少年，并為將來的學習打下堅實的數學基礎。

參考文獻：

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