從古詩素描開始

楊舒

摘 要?“古詩素描”練習(xí)，讓學(xué)生在不知不覺中提高了寫作水平，各層次的學(xué)生都有了不同程度的提高。將“古詩素描”穿插在學(xué)生的練筆中，次數(shù)不多（一個學(xué)期兩到三次），文段不長，不會引起學(xué)生的厭倦，是一個引導(dǎo)學(xué)生美化語言，提高想象力的有效途徑。

關(guān)鍵詞?古詩素描;作文教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）13-0237-01

《江南春》素描

二月的一個早晨，大地被一陣突如其來的細(xì)雨驚醒。

陽光乘著風(fēng)的馬車，倏忽駛過了千里江南。黃鶯理了理羽毛，站在樹梢上，大聲朗誦著寫給春天的情詩。葉子們好奇地張開了嫩綠的眼睛，望著一片含苞欲放的花朵，在經(jīng)過一夜的梳妝后，如鄉(xiāng)村含羞的女子，半遮半掩，開放在阡陌交錯的村口，滿臉緋紅。她們是在等一位夢中的王子，來采擷自己的美麗嗎？

……

黃昏像一堆失落的羽毛，夢一樣鋪滿了天空。南朝的四百八十寺，紛紛披起神秘的袈裟，湮沒在迷離的煙靄之中。裊裊的誦經(jīng)，是一些跋涉了千年的流水，悠遠而深邃。一只墜入暮色的小鳥，空寂的鐘聲，是否會治愈它受傷的翅膀？朦朧中，又有雨點，滑過春天的睫毛，打濕了姹紫嫣紅的江南。

后來，學(xué)習(xí)的古詩《池上》是故事性強，有想象余地的小詩，我讓學(xué)生先仿寫，但不是全體學(xué)生都寫，而是布置成選擇性作業(yè)，有興趣的先試試。結(jié)果幾個平時寫作功底較好的學(xué)生能寫出初具規(guī)模的文段，而大部分寫出來的就是詩句大意。這時我再把作者的原文發(fā)給全班讀，全班看，也把寫得好的幾篇讀給學(xué)生們聽，讓大家進一步認(rèn)識什么是“古詩素描”。原文段如下：

《池上》素描

一個穿著繡花紅肚兜的小娃兒，東瞅西看地溜到了池塘邊，看看四下無人，躡手躡腳地攀上了那只停在岸邊的小船。然后，輕輕地劃進了荷塘深處。他偷偷地采下一支青翠的蓮蓬，在鼻子下聞了聞，又聞了聞。想到馬上可以吃到清香脆甜的白蓮，稚嫩的臉上露出了開心的表情。一條在荷葉下乘涼的小魚，目睹了小娃兒偷摘的全部細(xì)節(jié)。

……

這時，小娃兒聽到了一句熟悉的召喚，是母親的聲音。他慌慌張張地把蓮子藏進衣襟里，往家的方向跑去。

到了五、六年級，學(xué)完古詩后，我就要求全班都寫“古詩素描”。把寫得好的文段做成幻燈片給同學(xué)自己品讀，再把原作也放在一起比較。下面是學(xué)生作品展示：

《曉出凈慈寺送林子方》素描（苗昕雨）

不知不覺中，西湖已經(jīng)到了六月。雖然六月的西湖十分的美，但是林子方——我的朋友就要離開這兒了。

早上，我從凈慈寺出來送我的友人離開。西湖的六月是與平時不同的。荷葉像一片片的“綠草”，密密麻麻地拼出一條通往“天宮”的路，在“天宮”的門——那輪紅日的映照下，“路”旁的荷花顯得更加鮮艷。林子方啊林子方，看在這西湖美景的份上，你可否為這份美麗留下來？

《漁歌子》（西塞山前白鷺飛）素描（栗健然）

我厭惡不公的官場，隱居在一個世外桃源。這里的西塞山青翠碧綠，如一條蜿蜒的青龍騰空飛舞，周圍白鷺飛舞，如白云般點綴著青龍。粉紅的桃花為漲起的流水增添了一份典雅。青青的斗笠，和綠色的蓑衣，看起來那樣和諧。微風(fēng)細(xì)雨相得益彰，為這良辰美景增添了一絲朦朧。我被打動了，再大的風(fēng)雨又怎能打擾我呢？遇到一些我認(rèn)為有難度的，比如說理性很強，畫面感不那么明顯的古詩，我也會和學(xué)生一起寫。比如說《冬夜讀書示子聿》：

罷了，罷了，我這一生，起起落落，終是沒有大展抱負(fù)的時候，中原統(tǒng)一的愿望也只能長存于心。七十多歲的我，就在這山村中閑居。今夜，窗外，雪花在靜靜飄落。放下那些念想，拿起書本好生讀一讀。書香縈繞間，一抬頭，看見子聿——我最年幼的兒子，也在專心攻讀。唉，既然不能治國平天下，那就修身齊家，好好教教兒子吧！剎那間，我心中似有千言萬語要對他講，可張了張嘴，卻不知從何說起。于是我拿起筆，蘸飽了墨，告訴他：

那些學(xué)有所成的古代先賢們，無一不是趁著青春年少努力在學(xué)問上下功夫，沒有一絲一毫的力量流于別處。所以，到他們年老時，才能有所收獲，成為大儒。兒子，你要記住：“少壯不努力，老大徒傷悲。”是一點不錯的呀！

我知道，你一定會勤學(xué)不倦，在學(xué)問上下苦功。作為父親，我還要提醒你一點，從書本上得來的學(xué)問雖好，但對你而言，卻還顯得膚淺。你若想把學(xué)問做透，就要身體力行，這樣，才能對這世上的事都有個透徹的了解。“紙上談兵”可不行啊！

我的兒子，你記住了嗎？

有了老師的參與，這一系列的“古詩素描”練習(xí)，讓學(xué)生在不知不覺中提高了寫作水平，各層次的學(xué)生都有了不同程度的提高：寫作基礎(chǔ)好的學(xué)生在詞語運用、細(xì)節(jié)描寫上得以提高;寫作水平一般的學(xué)生在詳略、重點上把握較準(zhǔn)，并能有相應(yīng)的具體描寫;對于寫作水平滯后的學(xué)生而言，雖然在寫作上提高不大，但經(jīng)過熏陶，也能把握住古詩大意，不會再一問三不知，有個別人還會記住某個好的語句，運用在自己的寫作上。

總之，將“古詩素描”穿插在學(xué)生的練筆中，次數(shù)不多（一個學(xué)期兩到三次），文段不長，不會引起學(xué)生的厭倦，是一個引導(dǎo)學(xué)生美化語言，提高想象力的有效途徑。

參考文獻：

[1]曾冬.古詩素描——原來古詩可以這樣讀[M].湖南文藝出版社，2011.