陽光體育理念下的高職體育課程改革分析

趙曉梅

【摘要】孩子是一個國家的未來，每個孩子都承載著一個家庭的希望，學校目前也越來越重視學生的“德智體美勞”的全面發展。但目前高職院校的體育課程上還存在著非常多的問題，這些問題不利于高職體育課程的順利進行。本文就陽光體育理念下，對高職體育課程改革進行簡單分析，希望可以對高職體育課程的改革有一定的借鑒意義。

【關鍵詞】陽光體育 ?高職體育課程 ?改革

【中圖分類號】G807.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）43-0205-01

1.高職體育課程存在問題的分析

1.1教學組織形式單一，忽視學生之間的差異

班級授課是高職體育課程授課是主要方式，這種方式會忽略學生之間的個體差異，學生之間的體育素質良莠不齊，體育素質好的學生“吃不飽”。體育素質差的學生“吃不了”，這個問題會使學生上體育課的積極性減退，進而引發一系列問題。

1.2體育老師對體育課程的教學目標的認識存在片面性

體育老師的對體育課程的認識深深地影響著老師的上課效果，體育老師對體育課程的教學目標大致存在三種情況：一、認為體育課程就是增強學生的體質;二、認為體育課要讓學生多學習技能;三、認為體育課就是帶著學生玩，學生開心就行。而對于社會適應及心理健康目標卻很少有體育教師能夠涉及，這種科學的教學目標才是每個體育老師應該采納的。

1.3體育課程教學內容比較傳統，注重競技化和成績

體育課程中的教學內容非常的傳統，在體育教學過程中教師比較注重基本知識、基本技術、基本技能的教學，只強調體育對于增強體質的意義，忽略了每個學生興趣及愛好的培養，導致了體育目標和現實情況相背離。而且在體育教學的過程中，有些過于注重考試成績，過于注重成績會導致學生追求考試成績，不能激發出學生對于體育的愛好及興趣。

1.4學校對體育投入不足，老師教學積極性欠缺

因為全國院校擴招，導致高職院校學生數量不斷增加，而學校的運動設施卻跟不上學生數量的增長，高職院校體育費用的投入遠遠小于國家的要求。在體育老師方面，因為高職院校沒有采取相應的激勵措施，再加上體育教師對以往傳統教學輕車熟路，導致教師進行教學研究和改革的積極性不高。

1.5教學方法單一

高等院校的體育課，大都安排每周兩節，每節45分鐘。“一講解、二示范、三鞏固、四糾錯”的教學方法占據主導地位，讓原本生動活潑的體育課程變得非常枯燥、乏味。另外，還存在著教學設備損壞、教學手段落后、現代信息技術很少使用等一系列問題。

2.課程改革分析

陽光體育是以身體練習為基本手段，以增進學生健康為主要目的，以全國億萬學生為對象而開展的一場聲勢浩大的全國性的學校體育運動。高職院校的體育課應當積極的倡導這種理念，根據目前陽光體育的理念，出發點為培養學生的運動興趣和運動習慣，為我國培養出更優秀的人才。

2.1在目標導向上，要把高職體育課定位到學生人才培養體系中

高職院校的培養目標應是培養德、智、體、美、勞全面發展的合格社會主義建設者和勞動者。但是因為很多學校領導對體育的認識僅僅是局限于增強體質的認識上，忽略了體育課程的其他作用，不重視體育教育，使體育課在學校課程中可有可無。學校領導和行政部門理應高度重視體育課程教育的作用，把高職體育課定位到學生人才培養體系中。

2.2構建多樣化、個性化、開放型的新型教學組織形式

由于高職院校體育教學采用班級授課的教學組織形式，不能滿足學生對體育的需要。陽光體育理念要求一種多樣化、個性化、開放型的教學組織形式，這樣能學生學習體育的興趣，使學生在體育課程中體驗到樂趣，形成良好的體育情感體驗，培養學生的終身體育鍛煉習慣，提高學生的終身體育能力。

2.3.課內課外配合，形成課內外一體化模式

在教學安排上，要培養學生對于體育的興趣和提高技能，形成“課堂為中心，課外活動為輔助”的一良好氛圍。要積極組織校內活動，滿足喜歡運動的學生的需求，豐富學生們的業余生活。

2.4.注重成績評定的全面性

學生成績評價要以《學生體質健康標準》為依據，要從各個方面對學生進行評定。讓體育成績能反映學生的身體健康狀況，讓學生最終對自身的健康有些了解，改變過去在體育課中的被動消極的局面，提高學生的主觀能動性。

3.小結

本文在在陽光體育的理念下，針對目前高職體育課程中存在的問題進行了一系列課程改革分析，希望對于高職體育課程的改革有一定的意義，能夠營造出良好的輿論氛圍和濃厚的體育氛圍，并且使高職體育課程更好的為學生服務。

參考文獻：

[1]張玉貴.陽光體育背景下初中體育教育改革思考[J].學周刊，2018（7）：159-160.

[2]俞曉蕾.“陽光體育”理念下的高職跆拳道教學改革與實施[J].當代體育科技，2017（27）：1.