高校軍訓思想政治教育的正向功能研究

王侃　李磊

[摘要]本文在分析軍訓的思想政治教育現狀及存在問題的基礎上，從軍訓思想政治教育工作的獨特性方面展開，突出思想政治工作的正向功能，并提出從陶冶、導向、約束、凝聚與輻射和激勵等功能方面著手，做到寓教于訓，通過軍訓的正向功能提高軍訓的思想政治教育效果，發揮軍訓育人的功能。

[關鍵詞]軍訓；思想政治教育；正向功能

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2017）12-0051-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.12.022 [本刊網址]http：∥www.hbxb.net

大學生軍訓是高等教育教學計劃中非常重要的實踐課程，在思想政治教育中有著獨特的地位，也是高等院校新生入學后的第一環節。全軍學生軍訓工作辦公室提出：要將思想政治教育融入到軍訓中，利用軍訓的這一特殊環節對學生進行正面引導，幫主學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。可見，充分發揮軍訓期間思想政治工作的正向導向功能對學生、學校、黨和國家都意義重大。

一、軍訓中思想政治工作的特點

大學生軍訓作為一種思想政治教育方式，它比較特別，其導向功能和獨特作用是其它教育形式不可替代的，起到了全面育人的作用。

（一）教育形式的獨特性。思想政治教育的課堂、演練、載體、實踐這四種教育形式可以通過軍訓有機地融為一體。作為課堂，它將軍事理論、軍事訓練融為一體；作為演練，它將學生軍事素養、思想素質的訓練融為一體；作為載體，它將軍訓與培養高素質人才結合在一起；作為一種實踐，它將教與學、知與行完全結合起來，讓學生積極的完成修行與修身的結合，而其它的教育形式則不完全具備這些功能。

（二）教育方式的獨特性。與其他教育形式相比，軍訓的教育方法較為特殊，它可以將學生的自覺性與強制性相結合。自覺性可以使學生保持組織紀律，主動參與到訓練當中，是訓練能夠取得效果的保障；強制性是軍訓與其他一般教育方法的重要區別，是軍訓的紀律要求，這種令行禁止是訓練質量的保障，讓學生得到充分鍛煉的同時，形成良好的生活習慣和作風。

（三）教育精神的獨特性。軍訓中提倡的是“流血流汗不流淚”精神，然而現在多數大學生所缺少的正是這種品質，通過訓練有助于他們頑強意志的養成。這種精神倡導是其他教育所沒有的。通過提倡這種堅強的軍訓意志，有助于更順利地完成軍訓任務，還可以對學生產生鼓舞作用，鍛煉學生艱苦奮斗、頑強拼搏的意志。

（四）教育內容的全面性。軍訓的教育內容比較全面，是其他教育所沒有的。他將愛國主義、集體主義、組織紀律教育培養結合起來，綜合為一體，這種教育可以在平時訓練中得到充分體現，在學生頭腦中形成完美體系，讓學生在日常學習生活中可以充分發揮這些精神，全面發展。

二、大學生軍訓思想政治工作現狀及存在問題

目前，高校通過軍訓即達到了提升大學生愛國主義思想理念的目的，樹立為國家建設奉獻自己力量的理念，還培養了他們團結協作的精神，磨煉了他們的意志，在一定程度上完成了軍訓的目標。通過軍訓還可以提高學生的適應能力，有助于他們養成良好的學習和生活習慣，但是同時也存在這些習慣難以長久堅持等很多問題。

（一）對軍訓中的思想政治教育工作認識不足。軍訓是一種強化性教育，是在有限時間內完成規定的訓練任務。這種短期性、強化性教育的缺點就是其速效性會隨著時間周期的延長而消失。軍訓期間學生能按照軍訓要求嚴格約束自己的行為規范，但當學生完成會操，就認為自己已經完成了軍訓，很多學生又回到軍訓前放任懶散的狀態，對自己的要求有所松懈，這樣子造成的結果就是軍訓中的思想政治教育成果得不到鞏固，忽略了思想政治教育工作的長期性。

（二）規章制度、組織機構不健全。我國高等院校從上世紀80年代中期開始開展軍訓教育，各個高校都制定了相關的規章制度，使軍訓工作有章可循。但這些制度基本上都是相互獨立，雖然各有特點，但都有不完善的地方，加之軍訓中各種特殊情況的出現，最終導致軍訓時很多的訓練內容無法按質按量完成，思想政治教育工作更是無法順利開展，達到預期效果，軍訓的教育職能得不到充分發揮。

（三）軍訓形式單一、思政工作職能錯位。在軍訓工作展開的過程中，偶爾也會出現意外，因此為了保障學生安全，大部分高校的軍訓思想政治教育內容比較簡單、形式比較單一，沒有完全按照工作要求來完成軍訓訓練，或者是直接將訓練內容縮減。軍事理論課更像是通過課堂單向的向學生進行理論灌輸。這種教育形式使學生學習態度消極，不僅忽視了學生的興趣導向，同時也沒有考慮到現實需求，無法達到教育目的。

（四）針對軍訓對象缺乏個體甄別。大學生思想政治教育承擔著教育與管理的雙重角色，作為管理者要做好期間的學生管理，作為教育工作者還必須能有效地將“教育”融入“管理”之中。由于在實際的軍訓實踐中，沒有全面考慮到學生的個體差異，因材施教，將日常管理視為教育，沒有針對性的對少數學生進行具體的教育管理，使軍訓對象的訓練效果存在較大差異。過分重視了管理職能而忽略了教育職能，導致思想政治教育的工作職能有些本末倒置。有些高校還在繼續沿用早期的軍訓內容和形式，無法跟上時代的發展形勢，致使學生有一定的抵制情緒，在這種情況下軍訓的思想政治教育效果較差。

三、提高正向功能發揮的方法

結合學生軍訓工作的特點、學生軍訓思想政治工作現狀及存在的問題我們不難發現，要發揮軍訓期間思想政治工作正向功能，必須采取行之有效的方法和措施，本文將軍訓中思想政治教育工作的正向功能分為陶冶功能、導向功能、約束功能、凝聚與輻射功能、激勵功能這五個方面故而有針對性的挖掘發現相應的對策，以便于在理論和實踐中提供幫助。

（一）陶冶功能

軍訓是大學生入校后的第一堂課，軍訓思想政治教育工作者成了他們入校的第一位大學老師。通過軍訓，可以幫助軍訓思想政治教育工作者認識學生、更好地了解學生，并且與學生進行密切接觸，從而掌握更多的學生信息。這就要求他們具有較高的工作水平和高度的責任感，這是與學生之間構架信任橋梁的關鍵所在；建設一支具備超高素質的思政工作者隊伍是實施高校軍訓教育工作的堅實基礎。

就軍事理論課而言，高校必須特別重視，同時有義務為軍事理論課的開設成立專業的軍事理論教研組，教研組的成員不僅要包括具有一定專業背景知識的老師，還必須包括具有豐富經驗的軍事教官，通過創新教育教學方法，在專業教師進行授課的同時，通過實踐使專業知識得到運用，將專業的理論知識和實踐訓練有效地結合起來，通過提高學生的學習興趣來達到教育目的。另外，注重培養軍訓學生干部隊伍，這批學生干部經過重點培養教育，在實踐中接受過鍛煉，各方面素質較其他學生超前一步，他們在學生中頗具影響力，起到良好的溝通橋梁作用，有助于軍訓中思想政治教育工作的開展。

（二）導向功能

大學生思想政治教育的主要方式是主題教育活動。輔導員老師作為教育者應到做好以學生為本，因材施教，這是導向教育的基礎。軍訓的普遍教育意義便通過一個個設計好的單元，成為立意深遠、主題突出、色彩鮮明的計劃，與青年學生的特點相結合，同時把軍訓中進行的德育與成才教育相結合，將傳統文化和多樣式價值取向相結合，這些結合在一起的單元特點營造了良好的軍訓氛圍，亦擴大軍訓育人的影響力。

在軍訓期間可以通過多元化的形式來開展思想政治工作，予以思想政治工作一個豐富多彩的載體，通過各式各樣的主題教育活動來進行思想政治工作，可以大大提高學生的學習興趣、參與度，將教育落到實處。總之，通過主題思想教育活動的載體功能發揮積極的導向作用。

（三）約束功能

軍訓的目的是為了增強學生的紀律意識。高校軍訓可制定以軍訓為核心的多項規章制度，使整個軍訓的工作都有計劃、有安排、有管理。將其他功能與約束功能相結合，把軍訓中的行為準則、價值觀等精神因素融入到軍訓相關規章制度及行為規范之中，促使軍訓中所有參與者自覺服從制度及規范，由“硬規章”到“軟約束”，減弱硬性規章制度可能給軍訓參與者帶來的心理抵觸，使學生通過軍訓能夠進行良好的自我約束，并將這些好習慣融入到學習生活當中。

（四）凝聚與輻射功能

通過理論實踐，學會軍人的艱苦奮斗、吃苦耐勞的優良品質，發揮軍訓的對大學生生涯的感染力、向心力和凝聚力，逐漸使學生明確人生目標，改正不良習慣，保持昂揚向上的狀態；使學生思想作風、身心素質方面得到提高，使他們集體主義觀念、組織紀律性，集體凝聚力和向心力增強；促進將來良好的生活習慣的養成，營造校園內形成積極、健康和良好的育人氛圍。發揮軍訓的凝聚與輻射功能。使學生對學校產生認同感，將自身發展與學校發展相結合，這樣可以進一步激發學生的學習興趣和良好行為習慣的養成，使學生將軍訓中的優良作風長久的保持下去；使得大學生軍訓在改變學生的精神面貌、加強校風學風建設、增強學生愛國主義精神等方面發揮積極的內驅力。

（五）激勵功能

激勵是通過一定的方式來激發人的積極性，產生一種動力，促使人能夠頑強拼搏、奮發圖強。對于軍訓而言，這種刺激一般都為外部刺激，如目標激勵、感情激勵、獎懲激勵、行為激勵等等，通過一定的外部刺激，使學生產生積極向上的力量。在軍訓中，思想政治教育要通過模范作用來教育、引導、激勵學生，樹立正確的價值目標，建立健全獎勵機制，利用激勵方式來帶動學生學習的積極性，使教育工作事半功倍。

四、結語

通過軍訓中思想政治教育陶冶功能、導向功能、約束功能、凝聚與輻射功能、激勵功能的有效發揮，使受訓者將軍訓中的優良品質帶到日常的學習生活當中，有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；有助于全面提高學生的綜合素質，營造良好的學習氛圍；有助于他們組織紀律性的提高，有助于校風學風建設。從而為他們將來的發展，良好的行為習慣養成打下堅實的基礎，也為他們成長成才成人奠定堅實的思想基礎。