香港啟思版《中國語文》初中教材寫作訓(xùn)練的編排特點

陶靜娟

摘 要：香港啟思版《中國語文》初中教材在寫作訓(xùn)練的編排上具有如下特點： 一是寫作與閱讀、聆聽、說話互相扣連，彼此滲透；二是注重寫作過程的詳細(xì)指引，逐層引導(dǎo)；三是簡短寫作與實用文寫作并重，強調(diào)實用；四是重視初、高中銜接，素材廣泛。

關(guān)鍵詞：香港啟思版教材；蘇教版教材；寫作訓(xùn)練

寫作訓(xùn)練的編排是評判一套教材的重要參考要素。我國初中語文教材中的作文編排一向缺少序列性、科學(xué)性，教師的作文課隨意性大，學(xué)生普遍不愛寫作。

教材寫作訓(xùn)練的編制一般要考慮三方面要素：一是寫作內(nèi)容方面，即“寫什么”；二是寫作方法方面，即“怎么寫”；三是寫作意義方面，即“為何寫”。下面筆者結(jié)合江蘇教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》（以下簡稱“蘇教版教材”），來談?wù)勏愀蹎⑺汲霭嫔绯霭娴摹吨袊Z文》初中教材（以下簡稱“啟思版教材”）在寫作訓(xùn)練內(nèi)容編排上的特點。

啟思版教材中一（相當(dāng)于初一，以下類推）上、下冊寫作訓(xùn)練的內(nèi)容如下：

【單元一】閱讀與寫作·漫談讀與寫。1.學(xué)習(xí)審題的方法。2.因應(yīng)文題擬定寫作大綱。3.簡短寫作：仿寫。

【單元二】記敘的要素和方法·人生多變幻。1.運用記敘的要素寫作。2.運用順敘法和倒敘法。

【單元三】敘事寫人·家喻戶曉的人物：通過敘事來寫人。

【單元四】借事抒情·親情暖人間。1.運用借事抒情的方法。2.簡短寫作：看圖作文——抒情。3.實用文寫作：私人書信。

【單元五】詩歌欣賞·詩歌古今游：學(xué)習(xí)寫新詩。

【單元六】生活與觀察·生活真有趣。1.運用不同感官發(fā)掘?qū)懽魉夭摹?.簡短寫作：看圖作文——描寫。3.實用文寫作：啟事。

【單元七】景物描寫（一）·晨昏四時景致佳。1.運用靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。2.運用隨時推移法。

【單元八】說明的方法·奇趣大自然。1.寫出說明對象的特點。2.運用各種說明方法。3.扼要、準(zhǔn)確地說明事物。

【單元九】說明的順序·古代文明的印記。1.安排合理的說明順序。2.簡短寫作：看圖作文——說明。3.實用文寫作：規(guī)章。

【單元十】借事說理·道理此中尋：運用借事說理的方法。

【高中選修先導(dǎo)單元】多媒體與應(yīng)用寫作：1.配圖寫作。2.配樂寫作。3.配合影片寫作。

蘇教版教材七年級上冊寫作訓(xùn)練的內(nèi)容如下：

【第一單元】親近文學(xué)：有感而發(fā)。

【第二單元】金色年華：說真話，抒真情。

【第三單元】民俗風(fēng)情：從生活中找“米”。

【第四單元】多彩四季：觀察和描寫景物的特點。

【第五單元】關(guān)注科學(xué)：1.簡單地說明小制作；2.修改文章專題訓(xùn)練。

【第六單元】奇思妙想：想象。

蘇教版教材七年級下冊寫作訓(xùn)練的內(nèi)容如下：

【第一單元】人物風(fēng)采：觀察人物特點，寫出人物個性。

【第二單元】童年趣事：記事寫人線索清楚。

【第三單元】建筑藝術(shù)：觀察和描寫事物特點。

【第四單元】動物世界：抓住特點介紹動物。

【第五單元】信息傳播：1.寫消息；2.修改文章專題訓(xùn)練。

【第六單元】詩詞拔萃：自由作文。

可以看出，啟思版教材每一單元的寫作訓(xùn)練羅列了非常明確的1～3個寫作重點，同時也是方法指導(dǎo)，如運用靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，運用隨時推移法。與之相對應(yīng)的，蘇教版教材用“觀察和描寫景物特點”的標(biāo)題，表明一個大致寫作的范圍，并無具體的寫作目標(biāo)。

另外，啟思版教材是16開彩頁印刷，每一單元的寫作訓(xùn)練約有3～7頁，有彩色插圖，內(nèi)容比較豐富翔實；蘇教版教材是32開黑白印刷，每一單元的寫作訓(xùn)練內(nèi)容約有2頁，沒有插圖，內(nèi)容相對簡單粗略。在具體的比較中，可以看出，啟思版教材寫作訓(xùn)練內(nèi)容的編排有以下特點：

一、寫作與閱讀、聆聽、說話互相扣連，彼此滲透

啟思版教材采取“雙線”方式組織教材，既有語文能力訓(xùn)練的重點，也凸顯具有人文性的內(nèi)容主題。每個單元都設(shè)置閱讀、寫作、聆聽、說話四部分，組織完整，重點互相扣連，能力遷移順當(dāng)，能有效地以輸入帶動輸出。如中一上單元二“記敘的要素和方法·人生多變幻”的學(xué)習(xí)重點如下：

【閱讀】1.認(rèn)識記敘的要素。2.認(rèn)識記敘的方法（一）：順敘法和倒敘法。3.綜合運用閱讀能力：掌握作者的思想感情；掌握思想內(nèi)容，提出評價和見解；歸納主旨；分析及評價寫作手法；比較不同作品的內(nèi)容和作法。

【寫作】1.運用記敘的要素寫作。2.運用順敘法和倒敘法。

【聆聽】1.聽出話語中的記敘要素。2. 綜合運用聆聽能力：聽出說話技巧；概括要點。

【說話】1.學(xué)習(xí)清楚交代記敘要素。2.綜合運用說話能力：表達、溝通。3. 一分鐘朗讀：日常錯讀字（二）。

該單元的講讀課文是羅貫中的《楊修之死》，文后的“能力訓(xùn)練1”要求把1～3段記敘的“雞肋事件”的記敘要素填寫完整，即時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，“能力訓(xùn)練2”讓學(xué)生思考課文記敘這些事件的次序與事件發(fā)生的先后次序有什么分別？作者用哪種記敘方式來寫楊修之死？有什么好處？“比較閱讀”同樣強化這一學(xué)習(xí)重點，要求填寫“劉邦因為重用韓信而得天下”一事的記敘要素。導(dǎo)讀課文是蘇童的《九歲的病榻》和蕭紅的《同命運的小魚》（節(jié)錄），課外閱讀理解是林良的《餞別》，文后同樣要求寫出事件的記敘要素和記敘方法。同時，“寫作訓(xùn)練”再次對記敘六要素和記敘方法進行細(xì)化介紹。“聆聽訓(xùn)練”和“說話訓(xùn)練”同樣以抓住話語中的記敘要素為要點。可以說，教材以講讀、導(dǎo)讀和課外閱讀三種閱讀形式初步讓學(xué)生了解記敘的要素和方法，以寫作鞏固記敘的要素和方法，以聆聽和說話實踐掌握記敘的要素和方法。一個單元閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練高度匹配，輔以7～10頁同樣學(xué)習(xí)重點的聆聽、說話訓(xùn)練，四個部分珠聯(lián)璧合相輔相成，互相照應(yīng)彼此滲透。這樣，通過一個周期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對記敘的要素和方法自然能夠掌握到位。每個單元后面還設(shè)置了“寫作·自我評估”環(huán)節(jié)，便于學(xué)生針對學(xué)習(xí)重點對學(xué)習(xí)成效進行自我打分。endprint

蘇教版教材七年級上冊第一單元的寫作主題為“有感而發(fā)”，要求面對各種各樣的生活，寫出內(nèi)心世界的變化。單元閱讀中小說《安恩和奶牛》及《古代寓言二則》的教學(xué)重點則是關(guān)于體會小說構(gòu)思的精巧、了解懸念手法的作用和了解寓言蘊含的道理。閱讀與寫作內(nèi)容的關(guān)聯(lián)不大，比較牽強。

二、注重寫作過程的詳細(xì)指引，逐層引導(dǎo)

一套語文教材，除了閱讀系統(tǒng)的編制，最為教師看重的便是寫作系統(tǒng)的編制，尤其是寫作方法的指導(dǎo)。那些只有蒼白寫作理論和概念的內(nèi)容，如浮萍般沒有根底，讓教者難以操作實踐，讓學(xué)生無法自主學(xué)習(xí)。啟思版教材在寫作訓(xùn)練設(shè)計上有詳盡的構(gòu)思活動設(shè)計，注重寫作思維訓(xùn)練，指導(dǎo)性強，可操作性強。

如中一下單元七“景物描寫（一）：晨昏四時景致佳”，先列出“學(xué)習(xí)重點”：

1.運用靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。

2.運用隨時推移法。

然后，提醒學(xué)生確定時間的順序和抓住景物的特點。“寫作練習(xí)”是三題中任選一題，分別是：

1.情境題：秋季旅行剛過去，你班的旅行地點是山頂。當(dāng)日大家游覽了不少地方，拍下不少美麗的照片。試以“山頂日與夜”為題，寫一篇文章。以下是同學(xué)拍下的一些照片，你可以參考一下。（照片略）

2.開放題： 日香港（請在橫線上填上一個季節(jié)）。

3.命題寫作：驟雨中的街頭。

對“命題寫作：驟雨中的街頭”，教材從審題、確立主旨、組織內(nèi)容到作法提示設(shè)計了一系列構(gòu)思活動：

【審題】

1.根據(jù)文體，所寫的地點是 。

2.根據(jù)文體，所寫的時間是 。

【確立主旨】

這篇文章你會寫驟雨中的街頭的什么情境？

【組織內(nèi)容】

1.你曾經(jīng)在街上遇上驟雨嗎？在哪里呢？試回想驟雨中街頭的情境。

2.你會描寫哪些靜止的景物？哪些活動的景物？

3.寫下文章的大綱表，開頭寫什么？主要內(nèi)容是什么？結(jié)尾寫什么？

【作法提示】

1.若要運用隨時推移法寫作，你主要會寫哪些時段？（以√表示，可選多于一項）

□驟雨前 □驟雨初下 □驟雨中

□驟雨快停 □驟雨停后

2.運用隨時推移法，可以顯示各個時段。

3.哪些修辭手法有助于把景物呈現(xiàn)在讀者眼前？試舉出兩項。

這道命題作文的設(shè)置，編者旨在幫助學(xué)生先審題，確定題目中的關(guān)鍵詞，再立意，確定文章的主旨，然后選材，回想雨中街頭的景物，寫下提綱，最后提示寫法。提供如此詳細(xì)的構(gòu)思指引，逐層引導(dǎo)，確實能給原本看了題目一籌莫展無從下筆的學(xué)生提供非常有效的寫作思路借鑒。借由這個構(gòu)思活動的訓(xùn)練，學(xué)生在寫情境題與開放題時也能舉一反三。所以，這樣的設(shè)計降低了難度，可操作性強。

蘇教版教材七年級上冊第四單元“多彩四季”的寫作內(nèi)容是“觀察和描寫景物的特點”，教材用簡短的三段話告知學(xué)生，要經(jīng)過細(xì)致的觀察，抓住景物在不同地點和時間，在形狀、顏色、質(zhì)地以及音響、氣味等方面的特點，才能寫出有特色的文章。寫作練習(xí)是：

一、觀察周圍景物，寫一篇景物觀察筆記。要抓住景物特點，作具體描繪。參考題：1.花圃；2.月夜；3.雨中；4.秋晨。

二、開展一次“用我的眼睛看校園”的觀察活動。

三、課外練筆：課余時間到郊外去選擇一條小河、一座小山或一片森林……注意觀察它和周圍的景色，寫一篇觀察日記。

教材重讀輕寫，寫作訓(xùn)練被弱化和邊緣化，每一次寫作訓(xùn)練沒有明確的訓(xùn)練目標(biāo)和要求，訓(xùn)練過程沒有提供具體的寫作知識介紹和詳盡的指導(dǎo)。景物在不同地點和時間到底有什么不同？如何從不同感官角度觀察并抓住景物的特點？籠統(tǒng)模糊的幾句話后就是三個參考題目，簡單粗略的編排固然給教師處理教材留下了很大空間，但不是所有的教師都有能力來補白充實甚至開發(fā)教材的寫作內(nèi)容，因此會導(dǎo)致教學(xué)隨意性較大。

三、簡短寫作與實用文寫作并重，強調(diào)實用

除了整文的構(gòu)思指引，啟思版教材還很注重簡短寫作與實用文寫作，體現(xiàn)了香港語文教學(xué)注重實用性的特點。中一主要訓(xùn)練記敘、說明的能力，并初步訓(xùn)練抒情、描寫的能力；中二深化記敘、說明、抒情和描寫能力的訓(xùn)練，并初步訓(xùn)練議論能力；中三深化各方面的能力。中一上、下冊共安排了四次簡短寫作和兩次實用文寫作，分別是仿寫、看圖作文——抒情、看圖作文——描寫、看圖作文——說明、私人書信、規(guī)章。

如中一下單元六“生活與觀察·生活真有趣”，寫作訓(xùn)練設(shè)置的簡短寫作是“看圖作文——描寫”：

細(xì)心觀察一張行人熙攘的小吃夜市圖，試從不同感官角度去描寫圖中事物，并想象置身圖中的環(huán)境。事物的主要特征要詳加描寫，凸顯其獨特之處，次要的特征則簡略描述，無關(guān)痛癢的可以略過。字?jǐn)?shù)不得多于150字。

這樣簡短的片段訓(xùn)練，著重五種基本表達方式，有助于學(xué)生練好寫作基本功，從而在整篇寫作中交替使用各種表達方式。

又如中一下單元九“說明的順序·古代文明的印記”，寫作訓(xùn)練設(shè)置的實用文寫作是“規(guī)章”：

規(guī)章，是規(guī)則和章程的意思，多由機關(guān)、團體所訂立，用來約束團體成員的行為紀(jì)律或作為實踐工作計劃時的依據(jù)。寫規(guī)章要求內(nèi)容精簡、條理清晰。

教材提供了一份“學(xué)生活動室使用守則”的具體內(nèi)容，告知了規(guī)章的格式和示例，要求學(xué)生擬定一份“課室電腦使用守則”，并在后面附有注意格式、掌握語境、留心內(nèi)容三方面的詳細(xì)提示。

香港的語文教學(xué)強調(diào)教學(xué)的工具性，即實用性，教材編選如此，考核也體現(xiàn)這一特點。香港的寫作評估既考核簡短寫作，又考核實用文的寫作，如香港2012年中三寫作評估中的簡短寫作：

以“等待”為題，寫一篇文章，字?jǐn)?shù)不限。endprint

題目簡單，不設(shè)審題障礙，并以等級評卷，寫作方面的要求相對內(nèi)地學(xué)生更低一些。

實用文寫作為：

細(xì)閱以下參考資料，然后以香江書院食堂經(jīng)理黃志明的名義，于2012年4月30日撰寫一則通告（字?jǐn)?shù)不限）。（參考資料略）

內(nèi)地的中考作文題大都很抒情很文藝，一般字?jǐn)?shù)不少于600字，除詩歌外文體不限。這樣為寫作而進行的寫作訓(xùn)練，在學(xué)生成年之后，除了少數(shù)文藝青年和文學(xué)愛好者能夠繼續(xù)有感而發(fā)記錄生活，大部分成年人不會再自發(fā)寫如此詩意哲理的文章。其實，他們到了工作崗位上，需要用到文案設(shè)計、總結(jié)報告、串聯(lián)詞等實用文寫作，但是學(xué)生時代并沒有學(xué)過，于是只能惡補之后自學(xué)成才。蘇教版教材不甚重視實用文的寫作，教材附錄中雖有應(yīng)用文示例，如通知、借條、賀卡、啟事、日常書信等的寫法，但在教材中屬于附屬品，課堂中鮮少涉及，考核中也沒有相應(yīng)內(nèi)容。內(nèi)地的中學(xué)語文教材和教學(xué)應(yīng)該調(diào)整策略，重視對實用文的教學(xué)和考核，讓學(xué)生既能詩意地思考生活，又能為生活而寫作。

四、重視初、高中銜接，素材廣泛

為了讓初中學(xué)生更順當(dāng)?shù)剡^渡至高中階段，啟思版教材在初中階段每年級的下冊開設(shè)了“高中選修先導(dǎo)單元”，如中一下的“多媒體與應(yīng)用寫作”，中二下的“傳統(tǒng)文化在香港”，中三下的“新聞與報道”。

中一下的“多媒體與應(yīng)用寫作”有三項學(xué)習(xí)任務(wù)，即配圖寫作、配樂寫作和配合影片宣傳，并設(shè)置了六項學(xué)習(xí)活動：1.配圖寫作；2.海報標(biāo)語創(chuàng)作；3.運用圖標(biāo)解說；4.聆聽填詞人訪問；5.歌詞創(chuàng)作；6.影片旁白創(chuàng)作。給照片或繪畫作品取名，用文字去配合畫面，表達圖片的中心思想，這也是生活中很實用的寫作訓(xùn)練。海報標(biāo)語創(chuàng)作，類似于蘇教版教材的專題《廣告多棱鏡》中的創(chuàng)作公益廣告。圖表解說則是相當(dāng)于非連續(xù)性文本閱讀，對各種不同類型的圖標(biāo)進行文字解說。配樂創(chuàng)作主要是指歌詞創(chuàng)作，香港是娛樂業(yè)高度發(fā)達的城市，有很多成功的流行歌曲作詞人。配合影片寫作是指為紀(jì)錄片配上旁白，描述畫面內(nèi)容及提供畫面以外的信息。這些寫作活動素材廣泛，與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，與這個時代無縫對接。這樣的寫作活動既與高中課程銜接，又照顧到學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，深受學(xué)生喜愛。

當(dāng)然，除了以上特點，啟思版教材作文訓(xùn)練每個單元的編排環(huán)節(jié)基本相同，難免給人機械雷同的感覺。另外，寫作訓(xùn)練還缺少修改環(huán)節(jié)，序列性還有待加強。但是它在與閱讀教學(xué)的融合方面，在指導(dǎo)教師如何教學(xué)生寫方面，以及寫作不僅要表達也要實用方面，在與高中教材的銜接方面，給內(nèi)地初中語文教材有關(guān)作文訓(xùn)練內(nèi)容的編寫以很多啟示。

（責(zé)任編輯：方龍云）endprint