淺談初中思想政治課“翻轉課堂”的開展困境與優勢

王艷艷

摘 要：作為一種新興的教學模式，“翻轉課堂”不但可以鍛煉學生的自學能力，而且體現了個性化教育，為學生提供了良好的個性化學習空間，備受廣大師生的關注與喜愛。由于受到我國傳統教學模式的影響，“翻轉課堂”的實施面臨重重困難，所以本文以初中思想政治課為例，著重分析初中思想政治課“翻轉課堂”的開展困境與優勢，并在此基礎上研究“翻轉課堂”在初中思想政治課中的應用。

關鍵詞：初中思想政治課；“翻轉課堂”；困境；優勢

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）04-0057-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.04.034

隨著新課改的推進，“翻轉課堂”教學模式以嶄新的姿態呈現在師生面前，它的英文名為“Flipped Classroom”，也被譯為“顛倒的教室”，可以說是當今教育方面的全新教學模式，其教育功能是不可低估的。對于初中思想政治課而言，如果能夠充分運用“翻轉課堂”，就能夠實現理論與實踐的緊密結合，也有助于初中思想政治課程教學目標的有效實施，同時也在很大程度上滿足了初中學生的個性化需求。毫無疑問，伴隨著初中課程創新理念的層層深入，將會有更多教師采用“翻轉課堂”的教學模式，尤其是初中思想政治課堂中應用“翻轉課堂”可以確保學生充分利用課堂時間，真正實現個性化學習，不斷提升課堂教學效果，即進一步研究初中思想政治課“翻轉課堂”的開展困境與優勢具有積極的教育意義。

一、 初中思想政治課“翻轉課堂”的開展困境

一方面，“翻轉課堂”從理論上大大改變了傳統教育模式，其目的就是要做到“翻轉傳統教學”。對于初中思想政治教學來講，它必須與時俱進，不斷適應信息社會和信息化發展的要求，接受“翻轉課堂”的新教學理念和新教學模式。從大的方面來講，信息社會不僅僅要求學生會使用現代工具，還要讓學生學會信息社會背景下的學習和生存方式，而“翻轉課堂”正好可以教會學生所需的這種學習方法。大體上講，雖然大批學者已經充分意識到了“翻轉課堂”的優點，即個性化教學、互動課堂等都有助于學習高效率地學習思想政治知識，但是師資力量缺乏，初中生的接受能力有限，再加上教學條件的影響，都不利于“翻轉課堂”的順利開展。一方面，許多初中思想政治教師缺乏堅實的專業基礎知識，自身根本不具備注豐富的生活實例，甚至有些都不熟悉計算機等網絡新技術；另一方面，初中學生的年齡小，自學能力有限，也缺乏自控力，極易沉迷于電腦和網絡世界，而且過多的課外作業限制了他們自主學習的時間和空間。此外，許多初中學校的現代教學設施不齊全，不利于“翻轉課堂”在初中思想政治課上的教學演示。一句話，“翻轉課堂”對初中思想政治課堂提出了挑戰，它極其注重學習過程，改變了以試卷衡量學習成績的傳統教學模式，面臨的困境需要初中思政教師積極克服，盡快適應新教育理念的教學要求。

二、 初中思想政治課“翻轉課堂”的開展優勢

作為一種新興的教育教學模式，“翻轉課堂”應用于初中思想政治課具有一定的可行性，其優勢是顯而易見的。具體地講，一是信息技術的普及，即廣大師生都已經熟練掌握了先進的信息技術，幾乎人人都有一部智能手機，筆記本電腦也到處可以見，各個教室也都配置了無線網絡等設備；二是初中生已經初步具備了自我管理的能力，只要在老師的合理指導下，他們都能高效率地完成課前的自學內容，同時具有一定的主動性預習新知識，他們對思品教材也有了一定的自我理解和自我解讀；三是初中思想政治課程是一種綜合性較強的必修課，決定著學生在思想品德方面的健康發展，融“學科性知識”與“生活性知識”于一體，強調學生的思想道德教育與社會實踐的緊密聯系，這也是“翻轉課堂”在初中思想政治課堂中得以有效開展的最重要的一個優勢。另外，從初中思想政治課堂的內容設計上來看，主要以學生生活為中心，以“我我”“我他”“我社”等的關系為線索，覆蓋“道德”“心理”“法律”“國情”等諸多領域的知識。不難看出，將“翻轉課堂”合理地應用于初中思想品德課堂之中，不但有強大的理論基礎，而且滿足實踐的需要。

三、 “翻轉課堂”在初中思想政治課中的應用

當我們充分認識到“翻轉課堂”在初中思想政治課中的開展優勢時，就應當思考其應用策略，這是非常關鍵的一個環節。大體上講，我們可以從三個方面來分析“翻轉課堂”在初中思想政治課中的應用。

（一）課前自學

進行“課前自學”，主要是促使學生更好地完成課前安排的自學任務，比如：初中思想政治課教師可以制作一系列微課視頻，同時科學地打造一個行之有效的網絡溝通平臺，這時將相關的微課視頻、音頻、Word、PPT等文件一起發送到網絡溝通平臺上，以供初中學生自學。

首先，學生應當認真地自學本單元微視頻，熟練掌握本單元的基本內容；其次，讓學生通過Word 和PPT文件學習初中思想政治課，牢記教材中的知識點；再次，教師可以收集一些視頻材料，這些主題背景的案例能夠使學生了解社會生活，深層次地理解本單元的教材內容；最后，讓學生將自己所發現的問題和重難點整理出來，以便仔細進行研究。

（二）課堂內化和課后拓展

在課堂上，教師首先要檢測學生在概念知識點方面的掌握程度，進而向學生提出問題，從他們回答的情況檢測其對知識點的理解情況；然后，讓學生迅速完成課后思考題；緊接著，讓學生幾個人形成一個小組，進行小組競賽、辯論、展示等形式的活動，并在此基礎上進行師生互評和生生互評，加強對學生的知識消化情況進行考核。不僅如此，課后拓展也至關重要，這方面主要是讓學生解析自己生活中遇到的實例，可以進行一些采訪工作，然后親自制作微視頻與大家共同分享。

四、結語

總之，“翻轉課堂”是一種非常有效的教學模式，它在初中思想政治課中的應用將會大大增強課堂教學效果，其重要性是不言而喻的。由于“翻轉課堂”一方面符合了初中思想政治課教學目標的實施，另一方面滿足了初中生對思政課教學個性化的需求，它從很大程度上將傳統教學中以“教”為中心轉向了以“學”為中心的新型模式?？梢哉f，通過“翻轉課堂”模式，初中思想政治課的資源庫更加豐富，激發了學生的學習興趣，不斷提升了初中思想政治課教學的實效性。

參考文獻：

[1] 何克抗.從“翻轉課堂”的本質，看“翻轉課堂”在我國的未來發展[J].電化教育研究，2014，35（7）.

[2] 王姣姣.關于翻轉課堂應用于初中思想品德課的思考[J].現代中小學教育，2014（12）.endprint