影響美術教學的因素及變革初探

馮克華

摘 要：影響中學生美術教學的因素有很多，不僅有校外、校內的因素，甚至還有學生自身的因素。教師要結合初中美術教學的現狀，采取有針對性的措施，有效推動初中美術教育的發展，有效培養學生的感性認知、審美能力以及解決問題的能力。

關鍵詞：美術教學；影響因素；教學變革

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）04-0166-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.04.101

在生產和生活中，人們總結出了“唯有實踐才能出真知”的深刻道理。美術教學就是通過理論學習來推動學生的動手能力和技巧。課堂上，光靠教師的理論說教，學生很難掌握美術技能，所以教師必須把足夠的時間放在學生的動手操作上。通過理論結合實際，幫助學生提升美術素養，增強他們的審美意識，進而提升人格素養。學生美術素養的形成，需要個體與集體的通力合作，積極參與美術活動，使用各種工具、材料，體驗藝術美和創作美的樂趣。但是，就目前而言，初中美術教學仍有很多不利因素阻礙著教學活動的開展，美術教師必須及時扭轉這種現狀，進一步激發學生的美術學習興趣。

一、校外因素

在幼兒園階段，學生學會了畫畫，家長非常欣慰。家長們不但對孩子給予表揚和鼓勵，而且經常炫耀孩子的才藝。但是在義務教育階段，特別是踏入中學校門以后，家長們對孩子的關注點就全部放在了學習成績上，學生喜歡的藝術科目，如：唱歌、畫畫、跳舞等，不得不給文化課讓步。其中，學生對于美術的興趣愛好慢慢地被家長們所扼殺，這也使得他們的個性發展受到了一定的阻礙。這種現狀的形成，并不僅僅是受家庭因素的影響，更為關鍵的是社會因素。長此以往，在高考這個指揮棒的控制下，教育事業的根本任務，似乎就是提高學生的考試分數，以分數決定學生的命運，這就在無形中扼殺了學生的特長，使學生的想象力和創造力都受到了很大的影響。

二、校內因素

在應試教育的影響下，學校發展的生命線就是學生的中考成績和升學率。因此，美術課就成了應付新課改而設立的邊角課程。目前有不少學校美術教學設施配備不齊全，甚至沒有專業的教師。在美術課上，教師的教學工作就是讓學生簡單地畫幾幅畫，既沒有對學生進行繪畫技巧的指導，也沒有繪畫方法的傳授，學生覺得沒有任何趣味，教師也體會不到教學的成就感。有的時候，美術課時間還會被其他科目占用，只因為美術不是中考的必考科目。這一現狀都與新課標相違背。素質教育是新時期社會發展的必然產物，在這個關鍵的時期，美術教學是不容忽視的。那么，怎樣才能提高學生的美術興趣呢？

首先，從課堂教學模式的改革入手，不斷加強學生的主體地位。對于初中生而言，他們的身心尚未成熟，依然具有較強的依賴和調皮的特征，這些特征也是開展自主學習的主要障礙。在傳統的教學模式下，學生只是被動地接受知識，按教師要求完成作業，思維受到了禁錮，其自主意識也就很難發揮。因此，教師要從根本上改變傳統的教學模式，充分發揮學生的主體意識，引領學生參與到美術學習中來，主動進行探索，發現問題，并利用探究、合作等方式去解決問題。當前，新課改極力提倡審美教育，而美術這門藝術課程正是對學生進行審美教育的有效途徑。俗話說“興趣是最好的老師”，在美術學習過程中，如果學生沒有興趣，他們的學習行為就會陷入被動，所收到的教學效果也會大打折扣。因此，在課堂教學過程中，教師要不斷更新自己的教學方式，利用多媒體介質，豐富學生的美術欣賞活動。教師也可以通過聲音、音樂等為學生帶來不同的感官刺激，將他們的美術學習興趣充分調動起來。美術這門課程有很多生動、豐富的素材，只要教師科學、合理、有效地利用這些素材，就能使學生擺脫說教式教學的枯燥，增強他們的感性認識，使學生沉浸于藝術的氛圍之中，受到最好的熏陶，不斷提高自身的創造能力。

其次，教師要轉變教學觀念，提升自身的美育素養。由于教學條件和教師水平的影響，致使美術教學水平差異懸殊。在初中階段開設美術課的主要目的不是為了把學生培養成藝術家，更不是為了應付教學計劃而哄學生玩，而是為了培養學生善于用自己的眼光看待世界，并能夠將自己的直觀印象和思維方式有機結合而產生的新意識描繪出來，并使他們能隨著年齡增長和知識的積累提高技能，提升自主創造能力。

三、學生的主體因素

初中階段的學生，其身心正處于半成熟狀態，他們對“三觀”的認識還不夠深刻，因此，在實踐活動中，教師必須充分發揮自身的主導作用。例如，有一次寫生課，我采用分組活動的形式，將學生分成四組，帶到操場上，要求學生自由選擇自己的寫生對象，半個小時后檢查。我宣布“計時開始”后，學生無動于衷，有的皺著眉頭，有的咬著嘴唇，有的叼著鉛筆……這時有個學生終于按捺不住自己的情緒，舉手示意說：“在這空蕩蕩的操場上我們畫什么呀？”我說：“同學們，仔細看看，咱們操場上有什么呀？”學生們說：“有籃球架，有單杠。”接著我提示他們再往四周看看，是不是有許多可以利用的素材。我因勢利導：“第一組畫籃球架，第二組畫樹，第三組畫房子，第四組畫自行車。”學生們都找到寫生對象，于是便分散開來，針對自己的寫生對象開始認真觀察。通過寫生實踐，我發現了教師主導的必要性。我們一方面在強調學生自主學習，主動學習的前提下，也要重視對學生的正確引導，體現他們的主體地位。

總之，無論校外和校內因素的優劣與否，作為初中美術教師，我們必須堅持對學生負責的教學原則，嚴格要求自己，做好自己的本職工作，學生的美育意識才能逐步提高。

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