課堂教學中提高小組合作學習效率的策略

劉業濤+曹麗

隨著新課程改革的推進，“合作學習”已成為課堂教學中充分發揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑。如何在課堂教學中提高小組合作學習效率，迫在眉睫。

一、激發興趣，提高學生參與的積極性

以小組討論為例，在討論過程中，學生的表現差異很大。這種狀態不利于小組迅速達成目標，不但影響學習進度，而且造成部分學生“吃夾生飯”，久而久之，會嚴重影響課堂教學效率。通過不斷摸索，我們以提高學生興趣為突破口，提出了以下策略：讓學習內容與學生生活建立聯系，使學生自然而然地對學習討論的內容發生興趣，提高參與的主動意識。一旦討論內容和自己有了密切關系，學生變有話可說了，參與的欲望自然會大大增強，而且提出的見解也會更有價值，對集體的貢獻也會越大。

二、確立原則，提高成員的集體責任感

在小組活動中，每個成員都有各自的分工與各自的任務，需要通過自己的努力促成集體的成功。因此，教師要引導各小組通過討論制定合作學習的規則要求，如等待原則：學習能力強的要避免過早說出答案，要等一等能力稍差的同學，以共同達成學習目標；分享原則：每個同學在討論過程中要說明自己的思考過程，分享取的結果的途徑和方法，以便讓所有成員從中受到啟發，汲取經驗；反思原則：反思原則則鼓勵失敗者主動剖析失敗原因，讓其他成員接受教訓，避免重復類似的錯誤。沒有規矩不能成方圓，只有每個成員都具有規則意識，主動按照規則行事，才能保證合作學習的順利進行，合作學習才能變得規范高效。

三、適時引導，提高小組合作的時效性

在小組討論過程中，有時會出現答案不一致、理解出現偏差、意見不統一、偏離既定目標等情況，而這些情況往往不是學生自己能解決的，如果處理不當，不但會直接影響學習效果，還有可能會因為分歧造成誤解和矛盾，影響合作的繼續進行，進而影響學生對是非觀、價值觀的判斷與構建。這時，教師就要通過監督及時發現問題，及時予以指導，或直接參與討論，與學生共同探討解決問題的方案，通過協調，達成一致意見，促使學習討論繼續進行。這樣即節約了時間，又保證了學習討論的實效性。

四、適當激勵，提高自我展示的主動性

討論結果展示環節的精彩與否直接影響整體學習的質量和每個成員的收獲。而要每個學生都能做到主動展示，就要采取有利于學生展示成果的策略。例如：1. 選擇一個好組長。組長負責分配任務，協調關系、確定發言人選等，既要鼓勵所有成員做好準備，又要權衡比較確定最佳人選，既要讓想說、會說的有機會說，又要盡量使每個成員機會均等。教師要通過觀察、考察以及推薦、選舉等方式，選定一個大家都信得過的，能為大家提供最有效的幫助的組長，以保證學習過程的高質高效。2. 提供一個好方法。教師平時要注意有針對性地對學生進行表達方面的訓練，讓學生逐步掌握一定的語言技巧。尤其是在展示階段要針對不同學生的具體情況，或存在的障礙，及時予以點撥，提供一個可操作的具體方法，如怎樣抓住傾聽者的注意力、如何做到委婉有禮以及如何對材料進行分類、如何捕捉傾聽者信息需求等，通過提供這些有效方法，促使學生在順利完成展示過程的同時，不斷提高表達能力，做到既敢于表達又善于表達。endprint