九年一貫課程體系助力學生優勢成長

崔鐵成

基于“優勢成長教育”的文化定位與“育自信、自主、自立之現代公民”的育人目標，北方工業大學附屬學校提出了相應的課程目標與課程理念。如圖1。

為了順利實現課程理念、達成課程目標，我們將1至9年級分為三個學段：低段（1至4年級）、中段（5至7年級）、高段（8至9年級），我們稱其為“四-三-二”學制。1-4年級以“自信”為課程建設目標，目的是讓學生通過掌握基礎知識建立學習的自信心；5-7年級以“自主”為課程建設目標，目的是讓學生在對自己學習能力形成初步判斷的前提下，在提前學習與體驗初中知識的過程中建立自主學習的意識；8-9年級以“自立”為課程建設目標，目的是讓學生制定學業目標和發展方向。

基于“四-三-二”學制，學校提出了與之匹配的課程體系，如圖2。

在“四-三-二”學制下的課程體系中，“四”（1-4年級）的課程定位為夯實基礎，課程分為整合型和拓展型，主要為國家課程整合課程、單學科拓展課程及與初中學科科目簡單知識融合滲透課程。該階段的課程重在打牢學生在小學階段的學業基礎，讓優勢得以萌芽，發現自己擅長的學科及學習領域。“三”（5-7年級）的課程定位為體驗選擇，課程分為體驗型和先修型，主要為初中核心學科及學業科目知識類先修課程、早期初中實驗、實踐、社團體驗課程。該階段的課程重在讓學生通過實踐體驗和先修體驗，進一步確定及發展自己的優勢學科。“二”（8-9年級）的課程定位為強化備考，課程分為探究型和選擇型，主要為分層分類相結合的走班課程及初中跨學科項目研究課程。該階段的課程重在讓學生根據個人學力進行個性化選擇，集中強化學科優勢，發揮個人所長。

“四-三-二”學制下的課程體系讓這所九年一貫制學校真的“貫”起來，學生的“優勢”也被逐漸地挖掘出來。endprint