淺探初中數學生活化教學的有效途徑

趙愛萍

數學作為初中階段課程中的基本課程之一，是對初中生和初中生邏輯能力和思維能力培養的關鍵課程。下面會從三個方面，探討初中階段數學生活化教學的策略和途徑。

一、初中階段數學教學過程中存在的問題

我國的學生學習很刻苦，書面成績很好，但動手能力差，也暴露了創新精神明顯不足的問題。這一評價來自于美國著名的教育家，筆者認為這是當前初中教育的現狀，初中的數學教學作為學生創新思維培養的基礎，這些問題也貫穿在平常的課程教學的設計中，教師們往往會通過調動課堂氛圍，促進學生學習數學的興趣，作為培養學生創新思維的第一步，但是現狀問題也是顯而易見的——考試頻繁、資料繁多、死記硬背、作業機械重復，磨滅了學生學習的興趣和對數學現象的好奇心。

對于初中數學的授課中的反思分為兩個方面：課堂上學生學習行為的反思和學生學習效果的反思。前者通過在授課過程中學生的即時反應來判斷，比如教學氛圍如果沉悶，往往學生的學習勁頭都較弱，這個時候可調整教學策略，換一種更為直觀和感性的形式來教授。后者往往是通過學生的作業情況、階段性的成績對教課的結果進行分析，同時也來自于與學生的溝通來獲知教學內容和教學形式的問題。改變學生被動，比如泯滅了學生的創新思維，學生的學習活動幾乎是一種被動的行為，如何轉主動為被動，充分提高學生的學習數學的積極性一直是教學設計的重點內容。

二、初中階段數學生活化教學的策略和途徑

1. 將生活情景引入到課堂中。初中階段數學教學不一方面需要加深學生對數學知識的掌握程度，主觀上充分認識到數學的重要性。同時結合該階段學生愛玩的特性、以感性為主的特點，加強邏輯思維的培養，結合生活情景，充分激發其學習數學的興趣。大多數初中階段的學生對于數學的學習興趣是不足的，甚至會出現排斥的心理狀態。作為一線的數學教師，通過把生活情景帶入到課堂，對學生熟悉的情景展開討論，往往能充分激發學生參與教學活動的興趣，從而提高學習效率。

2. 讓學生充分認識到數學對生活的價值。在義務教育階段的數學教學中，使學生認識到數學知識的重要性非常重要，需要教師在仔細研讀教材的基礎上，巧妙地把日常生活的情景融入教學中，成為教學內容重要的組成部分。在設計課堂內容時，讓學生掌握數學技巧，認識到掌握數學知識對生活的主要意義。

3. 聯系實際，培養學生解決生活問題的能力。聯系實際就要求學生能夠主動把數學知識應用在實際生活中，而不只是僅僅依賴于課堂上有限的時間，把數學知識的學習與實際的生活結合起來。換言之，把數學應用到生活中，解決生活實際問題才是學習數學的最終目的。初中階段學生的自覺性和自律性往往都有較大的成長空間，往往不會主動地去預習、學習，更不用說把數學知識應用于生活中了，教師需要發揮“引導員”的作用，幫助學生主動去觀察生活，用數學知識解決實際問題。

綜上所述，把生活化的教學理念融入數學課堂的方法是多種多樣的，但是根據各個知識點的差異會有所不同，同時還需要照顧班級學生的學習狀況，充分研究教材特點，抓住教學的重點，真正做到“以景召人，以情感人”，讓學生充分感受數學學習的魅力，提高數學學習的主動性與積極性，這對于義務階段的學生而言，是學習數學的重要一環。endprint