校企合作共建實訓基地管理體制改革的研究

龔琴

摘要：校企合作是大中專院校謀求自身發展、實現與市場接軌、大力提高育人質量、有針對性地培養一線實用型技術人才的重要舉措。探索校企合作共建實訓基地管理體制，是優化管理體制，提高教育教學質量、培養高技能人才的必然選擇。

Abstract： School-enterprise cooperation is an important measure for colleges and universities to seek their own development， realize the integration with the market， greatly improve the quality of educaton and cultivate front-line practical technical talents with pertinence. It is an inevitable choice to optimize the management system， to improve the quality of education and teaching， and to cultivate highly skilled personnel by exploring the cooperative management system between school and enterprise.

關鍵詞：管理體制；校企共建模式；現代學徒制

Key words： management system；school-enterprise co-construction mode；modern apprenticeship system

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2018）02-0162-02

0 引言

在保證生產和發展的前提下，將培育人才、提高職業技術以及發展經濟效益相結合，這就需要企業與職業技術學院之間共同協作完成人才教育之重任。要將企業資源與學院的文化教育環境相結合，讓學生在校園文化與企業文化的雙重熏陶下，逐漸成長為一名理論知識扎實且擁有豐富的實操經驗的應用型人才。在當今社會，這種技術學院與企業相結合的教育方式的優勢越來越明顯。

1 校企合作共建實訓基地管理現狀

校企合作共建實訓基地的形式多種多樣，但是必須把握好“因地制宜，因時制策”的基本原則。不同地區根據各自的特點構建起不同形式的校企合作模式，其中成效最為顯著的是現代學徒制。但是該模式在管理制度上出現很大的缺陷，導致很多校企合作無法深入持續地開展下去。具體來說，這些問題主要體現在以下幾方面：

1.1 校企合作共建實訓基地還需要配套的政策和實施標準。目前的校企合作都是基于企業已有的經驗來主導校園的招生方向以及培訓方向，這不僅增加了選擇成本，而且對快速增長的社會需求來說，可靠性也大打折扣。所以，根據實際情況對學生進行標準化的培訓是很有必要的，并且這也關系到校企合作的深入推進。

1.2 從目前來看，由于企業不能提供長期供給且相對穩定的師資團隊，導致師資隊伍大部分來源于注重理論學習的高校畢業生，大部分教師缺乏企業實際工作經驗和教育培訓經歷，并且普遍缺乏競爭意識，這也是校企合作開展職業教育無法進一步深入的一個重要原因。

從整體上看，職教師資的創新能力和實踐能力不能滿足常態化創新驅動的基本要求。

1.3 由于不同工種之間存在著很大的差異性，實行試點的學校又相對比較少，再加上各個城市以及地方對工種的需求不同，就出現了校企合作不能很好掌握實訓基地的規律，這也導致了各個學校之間的專業設置重復，以及校園生源匱乏，致使校企合作共建實訓基地很容易淪為企業掠奪廉價勞動力的工具。

2 校校企合作共建實訓基地的方法措施及經驗介紹

2.1 方法措施

鐵嶺師專與鐵嶺宇川精密機械制造有限公司自2014年9月開始校企合作。校方提供廠房和大部分生產設備，企業方投入了部分設備和工裝量卡具，校企聯合按照小型機械制造廠的生產規模開辦了校內工廠。企業按照協議對機械制造及其自動化專業教學工作提供足夠的資源，在學生認識實習、金工實習、生產實習等環節派出技師與學院教師一起完成教學任務；在學生機械制造技能比賽方案中也會全面參與，提供全程指導與評定服務；每年企業接收5名以上教師對其進行為期4周頂崗輪訓；每年接收15名學生在企業方跟崗實習；在實驗實訓室建設中校企雙方共同自制部分配件，并對機電設備進行維護與保養；學徒制試驗在2015級機械制造及其自動化專業已經展開，校企共同了成立項目實施工作小組，并制定了詳細工作方案和新的教學方案，旨在設計出符合學生認知規律的培養方案，讓學生有更多的空間去自主學習，不斷提高其實踐技能和專業素養。學校和企業共同修訂了教學大綱，加強了校內外的實訓基地建設，在考核辦法中融入了創新能力考核，鼓勵學生自主解決實際訓練中遇到的問題，同時加大了校內外實踐學習的課程比例，真正達到理論與實踐相結合的目的。

鐵嶺師專與遼寧陸平機器股份有限公司校企合作開始于2013年，校企在人才培養模式、師資隊伍建設、課程體系建設等方面進行進行了一系列合作。基于工作過程建立了符合企業崗位發展規律的課程體系，同時重點對《機械制造技術》、《CAD/CAM》、《液壓與氣壓傳動》、《零件識圖與測繪》等四個核心課程進行共建。這對于機械制造及其自動化專業人才培養質量的提升起到了促進作用。

2.2 經驗總結及建議

2.2.1 國家應加快修訂《職業教育法》，推動職業教育依法改革

目的是為了推動校企合作的進一步規范化，使校企合作有部門去監管，有法律可依據，這樣既能夠屏蔽掉一些企業為了盈利最大化而將共建實訓基地淪為企業掠奪廉價勞動力的工具，也能夠使校企合作共建實訓基地成為真正為各種不同企業不同工種輸送人才的有效機制。endprint

2.2.2 建立嚴格的職業院校教師資格標準，改變碎片化的培訓方式

借鑒德國雙元制、美國社區學院等發達國家的辦學經驗，職業院校所有專職教師需經過一年以上的師范大學系統培訓和三年以上實際工作經驗方能取得教師資格。我國應該將教師參加的碎片式培訓轉變為正規化的系統培訓，要求教師必須通過嚴格的專業培訓持證上崗。另外，應該以教師培養、評聘和考核為核心，不斷強化“雙導師制”隊伍建設，為職業院校打造專業水平高、工作經驗豐富的高素質、專業化教師隊伍，同時定期對職業學院的教師進行統一的專題培訓，為其創造更多在企業掛職鍛煉的機會，全面提高教師隊伍的實踐技能水平。另外，要鼓勵企業多向學院派遣相關專業的人才和優秀指導師傅來擔任學院的兼職教師，使職業院校的教師隊伍與企業共同進步，運用行業經驗不斷完善教育教學知識體系；要建立健全教師隊伍的考核績效及評優評先制度，獎勵優秀的教師及企業技師，形成一種穩定的、常態的激勵機制，用以吸引更多的教師人才。同步建立專業的人才庫，來保障學生實習考核質量。

2.2.3 在促進校企合作辦學的過程中，應遵循相應的法律法規，不斷完善院校與企業內的規章制度以及職業標準。使符合職教標準以及具有能力承擔職業教育義務的企業與院校在依據《公司法》的基礎上，努力培養各基層所需要的人才以及打造具有中國特色、世界一流的現代職教體現。在學生實習方面，校企也應做到設立一些專門的實習機構，制定出相應的流程并且完善管理制度。目前我校也已經與兩家具有一定規模與經驗的企業進行合作，建立了嚴格的實習制度與嚴密的實習安全教育，并對學生畢業后的實習活動進行了合理規劃，兩家企業分別是鐵嶺宇川機械精密制造有限公司和遼寧陸平機器股份有限公司。在學生實習期間，在保證學生實習都的安全與健康的前提下將實習信息實時通報，使家長、學習與企業之間互相溝通，并及時了解學生實習情況，監督實習班主任的管理工作，保證學生實習工作的有序開展。在實習結束后，要以學生的能力為先，對學生的實習工作進行全面的評價與考核，不能單方面的由學校自主進行畢業評價，要由學生自己、教師、企業以及師傅等多方面的第三方評價來判定學生的畢業技能是否達標。將理論考核與實操考核相結合，努力讓每個學生在畢業后都能達到初級工的要求，并且掌握核心技能，達到中級技工的操作水平。切實提高每個學生的就業能力、適應能力以及職業遷移能力，確保每個學生都能掌握一技之長。

參考文獻：

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