小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)闡述

陳芹

摘要：識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位，識(shí)字活動(dòng)是從口頭語(yǔ)言到書(shū)面語(yǔ)言的過(guò)渡環(huán)節(jié)?！奥?tīng)、說(shuō)、讀、寫”是語(yǔ)文教學(xué)四要素，認(rèn)字寫字是閱讀寫作的基礎(chǔ)，是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)成功的前提。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)

識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位，識(shí)字活動(dòng)是從口頭語(yǔ)言到書(shū)面語(yǔ)言的過(guò)渡環(huán)節(jié)?！奥?tīng)、說(shuō)、讀、寫”是語(yǔ)文教學(xué)四要素，認(rèn)字寫字是閱讀寫作的基礎(chǔ)，是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)成功的前提。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求識(shí)字教學(xué)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂(lè)于寫字、建立主動(dòng)認(rèn)知的愿望，加深學(xué)生對(duì)祖國(guó)漢字文化的崇敬和熱愛(ài)。下面筆者從激發(fā)識(shí)字興趣、培養(yǎng)識(shí)字能力、拓展識(shí)字途徑三個(gè)方面，闡述在識(shí)字教學(xué)的課堂實(shí)踐與心得。

一、創(chuàng)建快樂(lè)課堂，激發(fā)識(shí)字興趣

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)在動(dòng)力，有了興趣的支撐，學(xué)習(xí)于學(xué)生而言便褪去了負(fù)擔(dān)，甚至?xí)兂上硎艿倪^(guò)程。低年級(jí)的小學(xué)生正處在愛(ài)玩愛(ài)鬧的年紀(jì)，教師要順應(yīng)學(xué)生的心理活動(dòng)，點(diǎn)燃他們內(nèi)心對(duì)于識(shí)字的熱情和興趣，漸漸由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的思維轉(zhuǎn)變，通過(guò)快樂(lè)課堂的構(gòu)建，讓自主學(xué)習(xí)在課堂蔚然成風(fēng)。

例如小學(xué)《語(yǔ)文》一年級(jí)上冊(cè)《家》，這是一篇兒童詩(shī)歌，簡(jiǎn)單明了是它的特點(diǎn)，這節(jié)課的識(shí)字教學(xué)有“云、天、河、鳥(niǎo)”等幾個(gè)字，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生快樂(lè)識(shí)字的目標(biāo)，筆者在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)為：

1.使用充滿童趣的游戲，營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍。教學(xué)開(kāi)始前準(zhǔn)備幾張“藍(lán)天”“白云”“小河”“小鳥(niǎo)”的圖片，課上設(shè)計(jì)“給漢字寶寶找朋友”的游戲，讓學(xué)生根據(jù)直觀的觀察、猜想，給幾個(gè)生字寶寶找到圖片朋友。游戲中，學(xué)生們的注意力都集中了起來(lái)，識(shí)字的興趣大大增加了。

2.課堂小結(jié)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，加深學(xué)生印象。認(rèn)識(shí)了本節(jié)課的生字后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生熟讀課文，最后設(shè)計(jì)“我來(lái)講故事”和“寫字比賽”的活動(dòng)，讓學(xué)生將幾個(gè)生字聯(lián)合起來(lái)，編一段小故事，加深對(duì)生字的理解。另外還設(shè)計(jì)生字聽(tīng)寫比賽，以鞏固這幾個(gè)字的寫法。

作為教師，要為學(xué)生提供他們樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)方式，減輕其在應(yīng)試教育模式下的學(xué)習(xí)壓力。在教學(xué)實(shí)際中，可以通過(guò)一些游戲、順口溜等的設(shè)計(jì)，改變識(shí)字教學(xué)枯燥乏味的特點(diǎn)，建立有助于學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的課堂。

二、滲透造字規(guī)律，培養(yǎng)識(shí)字能力

促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升是素質(zhì)教育所推崇的教學(xué)理念。中華漢字文化博大精深，學(xué)生要掌握的漢字不計(jì)其數(shù)，死記硬背的方法顯然是行不通的。隨著學(xué)習(xí)進(jìn)度的推進(jìn)，學(xué)生識(shí)字的任務(wù)量會(huì)大大增加。在教學(xué)中，教師要逐步滲透漢字在音、形、義方面的一些規(guī)律，在觀察、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

例如小學(xué)《語(yǔ)文》一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字8，這節(jié)課要學(xué)的生字?jǐn)?shù)量較多，筆者在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)為：

1.幻燈片播放漢字“青”和“日、目、氵……”，讓學(xué)生為它們彼此找?guī)褪?，以組成新的字。

2.朗讀環(huán)節(jié)。根據(jù)教材中的拼音，按照教師領(lǐng)讀、學(xué)生自讀、小組齊讀的方式練習(xí)字音的讀法，筆者會(huì)適時(shí)糾正學(xué)生讀錯(cuò)的地方。

3.將這六個(gè)字按照左右結(jié)構(gòu)分開(kāi)，并將各個(gè)偏旁的圖片通過(guò)幻燈片播放出來(lái)，根據(jù)偏旁解釋漢字的意思，領(lǐng)悟“形聲字”的造字規(guī)律，明白添加不同的偏旁是認(rèn)識(shí)更多相似漢字的簡(jiǎn)單方法。

4.指導(dǎo)學(xué)生在田字格中進(jìn)行漢字的書(shū)寫，注意各偏旁部首的筆畫(huà)順序。另外根據(jù)對(duì)偏旁的理解，練習(xí)給每個(gè)漢字組詞、造句。

通過(guò)這樣將相似的漢字疊放在一起來(lái)學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生在成串的比較中發(fā)現(xiàn)字音、字義、字形之間的相互聯(lián)系。運(yùn)用這種聯(lián)系提高學(xué)生的科學(xué)識(shí)字能力，識(shí)字就不再是機(jī)械的記憶過(guò)程，而是可以發(fā)揮學(xué)生的識(shí)字潛能，為后續(xù)的識(shí)字教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

三、開(kāi)發(fā)課外資源，拓展識(shí)字途徑

語(yǔ)文教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生形成“生活即教育”的學(xué)習(xí)觀念，學(xué)會(huì)在時(shí)時(shí)處處捕捉知識(shí)點(diǎn)，主動(dòng)拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)途徑。小學(xué)生有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，且低年級(jí)正是認(rèn)字識(shí)字的黃金時(shí)期，識(shí)字教學(xué)不應(yīng)該只局限于課堂。在實(shí)際教學(xué)中，筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)課外的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)電視、廣告、對(duì)話等多渠道擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量。例如：

1.通過(guò)電視字幕識(shí)字。小學(xué)生都喜歡看動(dòng)畫(huà)片，但是他們總是出現(xiàn)忽略字幕的現(xiàn)象，為了將電視字幕作為識(shí)字的教程，筆者設(shè)計(jì)每節(jié)語(yǔ)文課前用十分鐘時(shí)間留給學(xué)生，講述自己昨晚看到的動(dòng)畫(huà)片故事，并給全班同學(xué)講自己學(xué)到的生字?？吹胶芏嗤瑢W(xué)不認(rèn)識(shí)自己學(xué)會(huì)的字，小學(xué)生的心里會(huì)很滿足，有利于激勵(lì)其學(xué)習(xí)積極性。

2.利用生活物品識(shí)字。在課外活動(dòng)課上，筆者經(jīng)常將準(zhǔn)備好的生活物品包裝紙拿到教室，組織學(xué)生進(jìn)行“認(rèn)一認(rèn)”的活動(dòng)。認(rèn)識(shí)多的學(xué)生可以獲得“生活小達(dá)人”的稱號(hào)，并號(hào)召學(xué)生主動(dòng)跟隨父母走進(jìn)超市學(xué)習(xí)漢字，增加自己的識(shí)字量。

教師還可以讓學(xué)生輪流擔(dān)任發(fā)放作業(yè)本的課代表，通過(guò)認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字來(lái)識(shí)字……這樣的一系列措施共同施行，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐，會(huì)幫助學(xué)生形成隨時(shí)認(rèn)字的習(xí)慣。

生活實(shí)際是小學(xué)生接受社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、增長(zhǎng)才干的有利平臺(tái)。識(shí)字教學(xué)必須打破課堂教學(xué)的瓶頸，教師應(yīng)具有“大語(yǔ)文”觀念，利用好一切可用資源，為學(xué)生提供課外成果展示機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在體驗(yàn)到滿足感的基礎(chǔ)上繼續(xù)努力，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)識(shí)字成為學(xué)生生活中的常態(tài)這一目標(biāo)。endprint