談談微課在初中語文課堂教學的運用藝術

李德平

摘要：微課在當前新課改革背景下是一個很時髦的關鍵詞，如何將微課科學運用到初中語文課堂教學中，已成為當前語文教學中的熱點話題。本文中，筆者結合自己的教學實踐研究，立足初中語文課堂教學，對“微課”在教學中的應用藝術談幾點體會。

關鍵詞：微課；初中語文；課堂教學；運用藝術

隨著新課改革的不斷深入，微課教學開始“亮相”于課堂教學中，不難發現，微課的引入不僅有效地減輕了我們教師的工作量，并且激發了學生學習語文的興趣，因此，筆者在本文就“微課”在初中語文課堂教學中的科學運用進行談幾點心得。

一、準確把握主要特點

所謂“微課”，是一種建立在應用現代信息技術，以多媒體視頻為主要教學載體，緊緊圍繞某個知識點或者教學任務而進行的師生教與學的教育過程。從內涵上來看，課堂教學的微視頻是微課教學的關鍵。但是，“微課”也是“課”，切不可簡單的從字面理解為傳統課堂的簡單微縮。從結構來講，“微課”不僅包括和教學內容相關的教學目標、教學設計、教學課件以及教學環節，而且包括教學反饋和教學評價。因此，在初中語文課堂教學中運用“微課”可以更好地幫助學生理解和掌握中學語文教學內容。“微課”和傳統課堂相比，其具有以下幾個特征：一是目標明確。一堂微課只針對一個知識點進行重點突破，具有十分明確的指向性和目的性；二是無生教學。微課視頻的設計和錄制過程都是教師獨自進行的，沒有學生的參與；三是時間較短。根據中學生的學習規律和認知特點，“微課”具有教學時間短的特點，一般以七、八分鐘為宜，最長都是控制在十分鐘左右；四是及時反饋。教師只需要將事先錄制好的微視頻在課堂上播放給學生，而自己則成為教學旁觀者，及時準確了解學生的學習表現，并給予及時的信息反饋。這幾點特征，非常符合師生的認知特點，所以受到了廣大師生的普遍歡迎。

二、強化突出課前自學

不難看到，隨著網絡技術以及智能通訊設備的不斷普及，使學生開展自主學習變得可能。微課視頻可以根據學生的實際學習情況隨時隨地的播放和暫停，可以方便學生隨時隨地進行課前自學。在課前，我們教師可以根據當堂教學內容給學生布置課前預習任務，首先發放“微課學習任務單”，并將事先制作好的微課視頻上傳到學習平臺，學生在家就可以下載相關的學習資源，然后在家長的指導下自主完成相應的學習任務。次日在上課前由語文課代表將任務單收齊上交。這樣，我們教師則可利用課前時間進行批閱，具體分析出班級學生的自主學習情況，然后針對存在的問題制定課堂教學策略，極大的提高課堂教學的針對性和有效性，從而體現出高效課堂。

三、巧妙用于課堂導入

筆者經過多年的初中語文實踐深深認識到這樣一個普遍真理：語文課程的導入方式講究藝術性，因為導入形式在一定程度上會影響課堂教學的成敗。眾所周知，一個好的課堂導入可以充分激發學生的學習熱情，集中學生的注意力，從而為接下來的課堂教學做好情緒的鋪墊和積累。實踐經驗表明，如果只是通過教師的語言講解進行課堂導入的話，即便再聲情并茂也很難達到預期的理想效果。這時候，如果我們教師科學的運用“微課”實施課堂導入，就會收到意想不到的奇效。例如我在進行《荊軻刺秦王》教學時，就巧妙利用“微課”進行課堂導入。課上，我利用提前編輯好的電影《英雄》的微視頻給學生播放了一個片段，幫助學生感性地認識這一事件，并吸引他們的注意力，使得接下去的課堂教學輕松自如、一氣呵成。

四、側重教學情境創設

與其他學科相比，語文學科更具情感性和形象性，然而由于受限于學生認知能力，使得在中學語文學習過程中學生難以感知和理解一些語文知識，甚至會產生一些錯誤的認識。對于中學語文教學而言，如果缺少了對文章內容的感知能力就難以真正體會到文字的美麗。而從教學需要出發設計與語文教學內容相適應的教學場景，可以引發學生的情感體驗，進而使學生身臨其境地感知與理解教學內容。而微課教學主要以微視頻為核心內容，在創設教學情境方面具有天然的優勢。教師可以通過制作和課文意境相關聯的微視頻，為學生創建出一個良好的教學情境，讓他們在所創設的情境中感受語文的無窮魅力。例如《赤壁》一課的教學，如果只是單純依靠教師言語講解和學生的文字閱讀是很難對課文有更深刻的體會的。此時，我通過“微課”對《赤壁之戰》的場面進行情景創設，從而讓學生充分感知《赤壁》這篇文章中的意境，加深他們的印象，使其能更好的進入學習狀態。

五、突出突破重點難點

每一堂課都有重點和難點，它們是中學語文教學任務中最為重要的部分，學生理解起來或多或少都存在一定的難度，學生只是通過語文課堂上幾十分鐘的學習，是很難真正消化和理解重難點的。因此，如何有效幫助學生突破語文知識的重難點是每一個中學語文教師都應重視的問題，同時這也是提高中學語文課堂教學效率的重要保障。教師可以應用“微課”將語文重點知識突顯出來，將難點知識進一步細化，從而開展更有針對性的教學，進而培養學生的理解能力和發散思維能力。例如《向沙漠進軍》一課的教學，我首先利用微視頻向學生展示沙漠形成的原因及其如何向人類進攻的，在學生對沙漠有了初步的認知之后，再引導學生認識人類如何抵擋沙漠進攻等問題。在學生討論完成之后，再將環保專家的解決方案播放給學生，進一步培養其發散思維能力。

六、強化課堂提問設計

學生在課堂上能否積極參與，能夠反映出教學是否高效。但是，在中學語文課堂教學中要想真正提高學生的參與度，我們語文教師就必須精心設計課堂提問，以巧妙設疑引導學生進行自主思考和探索，從而不斷提高學生的獨立思考能力。“微課”不僅可以向學生直觀展示語文教學內容，也可以優化課堂提問，啟發學生思考，幫助學生更好地理解教學內容。例如在播放微課視頻之后，就可以結合微課內容精心設計問題，然后要求學生展開想象進行自主思考，緊緊圍繞教學內容來提問，在“寓教于樂”的過程中更加深刻的認識教學內容。

綜上所述，筆者認為“微課”的廣泛應用，不僅是新課程改革對初中語文教學提出的全新要求，同時也是提高初中語文教學質量的重要手段。因此，我們必須不斷去探索和實踐微課教學，進一步促進初中語文教學質量的提高，最終達到提高中學生的語文素養和語文學習能力的目的。endprint