淺談小學數學課堂教學的趣味性

李露露

摘要：數學是一門邏輯性非常強，非常抽象的學科，而小學生的無意注意占優勢，注意力不穩定，邏輯思維能力并不強，學習數學對他們來說必定是件艱巨的事情。課堂又是學生獲得知識的重要場所，作為教師的我們應如何把課堂教學設計得趣味性，讓學生感到在課堂上是一個樂園，從“要我學”真正轉入到“我要學”的學習氛圍。這是我們目前所面臨的亟待解決的課題之一。

關鍵詞：教師；學生；課堂教學；趣味性

一、課堂教學的趣味性從新穎巧妙的教學設計中來

教學不僅是一種手段，更是一門藝術，需要我們在長期的教學實踐中去摸索，去修煉。面對自控能力差，無意注意占優勢的小學生來說，要使學生的學習興趣自始至終地保持下來，就必須在教學的每個環節，每個層面設計學生喜聞樂見的內容。

1、通過新穎的導入激趣。

課堂教學導入是教師譜寫優美教學樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一個音符，是課堂教學藝術的重要組成部分，也是為了吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。因此，導入必須要做到新穎活潑，富有情趣。所謂新穎活潑，就是指形式靈活多樣，不拘一格，不能總是老一套。所謂富有情趣，就是指生動有趣，有幽默效果，能夠在輕松的氣氛中吸引學生，緊緊抓住學生的注意力。心理學研究表明：令學生耳目一新的“新異的有趣刺激”可以有效地強化學生的感知度，吸引學生的注意力。比如我在教學三年級數學“分數的初步認識”新課導入時，設計了“同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天，老師就為大家說上一段。話說唐僧師徒四人去西天取經，一天經過一座荒山野嶺，身體已筋疲力盡，肚子餓得咕咕直叫，孫悟空想：這樣下去，可要把師父餓壞的。不一會兒，悟空不知從哪弄來一些桃子，貪吃的豬八戒見了，直流口水，未等悟空站穩腳，就搶了幾個，剛想往嘴里塞，悟空說：“八戒，吃桃子可以，不過我得考考你，答對了才能吃。”八戒說：“行”。悟空說：“把兩個桃子平均分給你和沙僧倆人，每人分得幾個？請你把這個數寫下來”。八戒連想都不想，就把它寫下來了。同學們知道是幾嗎？悟空又說：“把一個桃子平均分給你和沙僧倆人，每人分得幾個？請你把這個數寫下來?！卑私渥笏加蚁胍膊粫?。同學們能幫助八戒一下嗎？請同學們把這個數寫在紙上。本例子是教師運用故事把學生引進新課的學習，這種小型故事，不但簡單易懂，而且情趣濃厚，小學生特別感興趣，更何況小學生具有好強的心理，認為八戒不會的自己肯定會。所以，同學們就積極主動地投入到幫助八戒解決難題當中。

2、通過學生情景表演，學生動手操作等方式探究新課，可以加大課堂教學的趣味性。

導入只是為了一堂課拉開了序幕，要想讓一節課充滿趣味，保鮮下去，光靠巧妙別致地導入是遠遠不夠的。教師還需要在探究新知識的環節上添光增彩，才能讓學生的心始終在課堂上。如我們夏老師在教學四年級數學“文具店”時，設計以小組為單位，同學們分別扮演著小售貨員和小顧客。同學們都演得很逼真、很興奮，整個課堂立刻活躍起來。這樣實現了數學生活化，生活數學化，既有利于學生憑借生活的經驗主動探索，有利于讓學生感受到數學就在身邊，使原來枯燥乏味的數學計算，轉化為日常生活實際入手，使學生對數學產生濃厚興趣和親切感。

二、課堂教學的趣味性從幽默、激勵性的教學語言中來。

1、幽默有趣的教學語言，可以增強課堂教學的趣味性。

蘇霍姆林斯基說過“如果你不想知識變成僵死的靜止的學問，就要把語言變成一種重要的創造工具?！币虼?，教師適時適度地運用好語言的幽默性能活躍課堂氣氛，讓學生在快樂的環境下學習，但也不可隨意。教學幽默性在一些重點、難點、關鍵點采用幽默的形式往往能突破難點，學生對知識、技能掌握得比較牢固，印象比較深刻。比如，我在教學“雞兔同籠”問題：雞兔同籠有84個頭，190條腿，請你算一算，有多少只雞？有多少只兔？學生看完題目后，議論紛紛，有的用心算，有的用筆算，但是始終算不出結果。有個學生說，要是每只雞和每只兔的腿數一樣就好辦了。于是，我說：“請全體兔子提起前腳立正站好?！比嗤瑢W哄堂大笑，個個睜大了神奇的眼睛，并站了起來?！艾F在，雞和兔的腿數一樣了，上面有84個頭，下面有多少條腿呢？”“84 X 2 =168（條）”學生齊答?！案瓉淼臈l件相比，少了多少條腿呢？”“少了190-168=22（條）”學生馬上作出回答?！斑@22條腿到哪里去了呢？”“被兔子提起來了。”“那么現在你們知道有多少只兔子了吧？”“有11只兔子。”許多同學歡叫著?！半u兔同籠”的這一解題方法，應該說學生理解起來有一定的難度，我采取了比較幽默有趣的語言和形象化的教學方式，學生一下子就明白總數少了22條腿，而每只兔子少了2條腿，因此有11只兔子。學生理解起來就化難為易啦。

2、激勵性的教學語言，可以增強課堂教學的趣味性。

德國教育家第斯多惠曾說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！苯處熞獙⒓钚缘慕虒W語言策略貫穿于整個教學過程中，為最大程度地激發學生的主動性，促進學生主動參與、主動發展創造出良好的氛圍。在課前巧設情境，激發學生的學習動機；在教學過程中，給予不斷地鼓勵，幫助學生獲得成功；在活動結束時，注重運用激勵性評價，鼓勵學生進行創造性學習，評價中又注意引導學生評估優點，往好處看，從而強化學生主動參與學習的情感和動機。另外，在課堂上自始至終都在使用激勵性的教學語言，積極主動地尋找學生的閃光點給予激勵，這種做法所體現的教學思想就是教師要主動走到每個學生身邊，認識到每個學生都是生命的主體。學生一旦感到自己被老師關注和認可，就會出現主動樂學的情景，這種情景下進行教學，就會取得意想不到的良好的教學效果。

除此之外，伴隨著教育的發展和進步、多媒體等現代化教學手段在教學中的應用日益廣泛。恰當的使用這些手段，既可以拓展學生獲取信息的渠道，增加課堂教學質量，又可以化難為易，化靜為動，化抽象為直觀，使課堂教學變得更加生動有趣。

綜合以上所述，學生最喜歡有趣的課堂，我們可以通過多種方法和手段增強我們課堂教學的趣味性。但是，我們在倡導趣味性教學的同時，還應該注意到上述方法、手段的應用，不單有趣更要有益。

參考文獻：

[1]臧維冬；小學數學趣味教學探討[J]；新課程導學；2012年21期

[2]王化來；如何增強小學數學教學的趣味性[J]；數學大世界（教師適用）；2011年12期endprint