論新課改背景下初中語文教學(xué)中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)

成新玲

【摘 要】語文是一門需要積累和運(yùn)用的學(xué)科，它主要是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)交流的能力。初中階段的語文，正逐漸向語言的表達(dá)運(yùn)用方向轉(zhuǎn)變。同時(shí)，新課改也正在如火如荼的進(jìn)行。這些跡象表明，初中語文的教學(xué)應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位才能適應(yīng)新課改的要求。

【關(guān)鍵詞】新課改 初中語文 主體地位

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.106

初中語文盡管處于以表達(dá)運(yùn)用為主方向轉(zhuǎn)變的階段，但是并不意味著字詞、美句、文化常識(shí)等等的積累力度就有所減弱；相反，積累的數(shù)量和范圍還是有所增加的。一門語言性的學(xué)科要想有效的運(yùn)用，沒有足夠的積累是不可能辦到的。而老師在教學(xué)過程中，順應(yīng)新課改的要求，建立以學(xué)生為主導(dǎo)、老師做引導(dǎo)的教學(xué)體系，在學(xué)生的積累和語言表達(dá)應(yīng)用方面充分發(fā)揮出學(xué)生的主導(dǎo)地位。因此，筆者認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面才能更好地達(dá)到目的。

一、明確新課改的要求和學(xué)生主體地位的內(nèi)涵

新課改的目的是將單純的教授學(xué)生知識(shí)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生能力與技能的全面有效的培養(yǎng)。它要求以學(xué)生能力提升為核心內(nèi)容，建立以學(xué)生為主導(dǎo)、老師加以引導(dǎo)的課堂，不拘泥于教材，用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。而目前最直接常見的形式就是強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力，建立反轉(zhuǎn)課堂。不過這些只是部分方法而已，圍繞這些要求，勢(shì)必還有其他合適的辦法等待著我們?nèi)ヌ剿骱蛯?shí)踐。

而了解學(xué)生的主體地位，就是明白課堂的核心內(nèi)容是要圍繞學(xué)生而進(jìn)行設(shè)計(jì)的，老師要一改過去老師在課堂上滿堂灌的填鴨式教學(xué)，在課堂上盡可能多的放手，采取適當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地自我探索，擁有更多鍛煉的機(jī)會(huì)，在探索和鍛煉中達(dá)到提升學(xué)生能力的目的。總之，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位就是要圍繞學(xué)生能力的提升為中心進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的展開。

二、將初中語文的學(xué)科特點(diǎn)與該階段學(xué)生的特點(diǎn)相結(jié)合

首先我們要認(rèn)識(shí)到該階段學(xué)生的一些特點(diǎn)。進(jìn)入初中的學(xué)生身上還帶著一些稚嫩的孩子氣，但同時(shí)由于進(jìn)入青春期，各方面的逐步成熟使得他們開始漸漸產(chǎn)生逆反的心理。對(duì)于這些逆反心理，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)所產(chǎn)生的高壓，極易引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒，不利于學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)，由于依舊處于孩童時(shí)期，對(duì)于各個(gè)方面的未知事物有著極強(qiáng)的好奇心，這種好奇心是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力，再加之在此階段學(xué)生在能力、性格等方面具有極強(qiáng)的可塑性。這些因素促使該階段的教學(xué)更多的應(yīng)該以引導(dǎo)為主，自然而然地使得學(xué)生成為了課堂的主體。

與此同時(shí)，初中階段的語文對(duì)于字詞積累和語言的表達(dá)應(yīng)用的要求較小學(xué)更高，閱讀所占的比重也在逐步增大。而在積累方面，字詞的積累成為了基本要求，增加的更多是詩詞美文，文化常識(shí)等更加全面豐富的內(nèi)容。在表達(dá)與應(yīng)用方面，側(cè)重點(diǎn)從對(duì)于情感的表達(dá)渲染轉(zhuǎn)移到了人際交往與思想表達(dá)上面，甚至開始具備一定的辯證思維。以上所出現(xiàn)的這些變化，使得初中語文的教學(xué)更加偏重于對(duì)學(xué)生的閱讀積累能力和寫作表達(dá)能力的培養(yǎng)，而在這些方面，老師能夠做到的就是提供方法和思路，學(xué)生會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)初中語文課堂上所直接學(xué)到的東西開始變少，老師所講授的理論方法變得抽象起來，更多的需要靠學(xué)生去進(jìn)行自主的積累和頻繁的練習(xí)。老師能夠直接影響到的，除了多給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)外，變得很少。所以，結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的特性，老師的做用就是采取各種適當(dāng)方式，引導(dǎo)學(xué)生充分地發(fā)揮他們的主體地位的作用，更好地教學(xué)。

三、設(shè)計(jì)建立更加活躍的、互動(dòng)性更強(qiáng)的課堂

盡管語文的學(xué)習(xí)大多數(shù)時(shí)間都在課外，但課堂上的教學(xué)引導(dǎo)起著十分重要的作用。在課堂上將方法思路等交給學(xué)生才能讓他們?cè)谡n下有較好的自我學(xué)習(xí)提升的能力。單純地說教往往給人以枯燥無聊的感覺，這個(gè)時(shí)候就需要有一個(gè)讓學(xué)生充滿興趣的、活躍的課堂。

（一）課程導(dǎo)入與銜接中激發(fā)學(xué)生的興趣

初中生充滿著好奇，適當(dāng)設(shè)置的問題常常可以引發(fā)他們的思考和刨根問底。但僅僅是設(shè)置問題還不夠，語文畢竟是一門語言性的學(xué)科，好聽的故事、幽默風(fēng)趣的語言往往是老師征服學(xué)生的殺手锏，比如，講講陶淵明的一些軼事，偶爾做做科普等等。這些對(duì)于一個(gè)語文老師來說并不是什么難事。學(xué)生有了興趣，自然注意力也就集中起來了。

（二）課堂上盡可能的組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和討論

課堂上老師所講授的方法畢竟有些抽象，學(xué)生總會(huì)被弄得云里霧里、似懂非懂的。課堂上及時(shí)的練習(xí)可以給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，便于教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)消化與掌握。在完成相關(guān)練習(xí)以后，還應(yīng)該組織討論，一來可以充分的活躍課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與；二來可以在討論中讓學(xué)生對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容有更深入的理解，組員之間相互進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)，以便取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)。

（三）做好課堂上的分享與交流

每堂課前安排學(xué)生向其他同學(xué)分享自己的詩詞美文的積累，作為學(xué)生平時(shí)積累的補(bǔ)充。在每堂課討論完畢以后，由小組推薦，抽取適當(dāng)?shù)膶W(xué)生將自己小組討論的內(nèi)容，以及自己對(duì)所做練習(xí)的想法簡(jiǎn)要總結(jié)后，向全班同學(xué)分享。全班學(xué)生相互學(xué)習(xí)的同時(shí)，也是對(duì)于學(xué)生表達(dá)能力和總結(jié)能力的鍛煉。

四、增加學(xué)生的閱讀量以及布置課后的針對(duì)性練習(xí)

閱讀是語文學(xué)習(xí)的很重要的內(nèi)容，也是必備的基本技能之一，而這一項(xiàng)技能，只有靠大量的閱讀量為基礎(chǔ)才能夠很好的獲得。增加閱讀量不僅僅是對(duì)學(xué)生閱讀能力有很好的培養(yǎng)，也為語文運(yùn)用所要求的巨大的知識(shí)積累儲(chǔ)備提供一種極其重要的方法。老師可以在課堂上根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排專門的閱覽課，推薦和提供一些合適的書籍以供學(xué)生閱讀。在課堂教學(xué)過程中，重視相關(guān)背景知識(shí)和課外的拓展，以此增加學(xué)生的閱讀和信息來源渠道，督促他們重視課下閱讀積累和學(xué)習(xí)。

再者，課下有針對(duì)性的練習(xí)是每一門學(xué)科都不可或缺的，語文也是。適當(dāng)增加的有針對(duì)性的練習(xí)既是對(duì)課堂知識(shí)掌握程度的檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生自身積累程度的檢驗(yàn)和運(yùn)用練習(xí)。通過這些練習(xí)可以讓學(xué)生自我查找所欠缺的能力，以便及時(shí)調(diào)整。但是，這種練習(xí)應(yīng)該求精而不是求多。

綜上所述，相比之下，初中階段的語文對(duì)于學(xué)生而言依舊是比較簡(jiǎn)單的學(xué)科，初中生在此階段的課業(yè)負(fù)擔(dān)較小，有較多的時(shí)間與精力去進(jìn)行額外的任務(wù)。這時(shí)，老師就應(yīng)該充分體現(xiàn)出他們的主體地位，抓住時(shí)機(jī)，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)培養(yǎng)他們?nèi)娴奶嵘约旱恼Z文的素質(zhì)和能力，為未來打好基礎(chǔ)。endprint