淺析初中語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主性的策略

曹利娟

【摘 要】自主學(xué)習(xí)是指“學(xué)習(xí)主體有明顯的學(xué)習(xí)目標，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺意識和反映的學(xué)習(xí)方式”。自主學(xué)習(xí)是新課程改革下所倡導(dǎo)的一種新型的學(xué)習(xí)方式。因此，在語文教學(xué)中，教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，著眼于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，這是尤為重要的。

【關(guān)鍵詞】初中語文 自主性 語文教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.159

《語文課程標準》中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”既然是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)過程中就應(yīng)該體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的自主性。這要求學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，對為什么學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問題有自覺的意識和反映。因此，自主學(xué)習(xí)是課程改革下倡導(dǎo)的一種新型學(xué)習(xí)方式。時至今日，整個語文界已認同并接受了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，它也為語文教學(xué)從應(yīng)試體制向素質(zhì)體制的轉(zhuǎn)變指明了發(fā)展方向。因此，語文教學(xué)是否成功的一個重要指標，就是看是否以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，是否以學(xué)生活動為主。

一、師生合作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

語文教學(xué)過程是一個師生之間、生生之間以及學(xué)生和文本之間多邊活動的過程。在課堂教學(xué)中，師生之間必須建立良好的合作學(xué)習(xí)機制。教師必須努力創(chuàng)造一種平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍。課堂上要使學(xué)生積極主動的去學(xué)習(xí)，必須在課堂上使學(xué)生保持濃厚的興趣，使每堂課都讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感。這就需要教師在課的導(dǎo)入、推進及結(jié)果等環(huán)節(jié)的設(shè)計上下功夫。如在上七年級“漫游語文世界”時，筆者設(shè)計了一個導(dǎo)入：今天，老師來做一個文字游戲，請同學(xué)們準備三張紙條，第一張寫上自己的姓名，第二張寫在什么地方，第三張寫干什么，要求要盡量寫得富有情趣、想像豐富。寫好后，筆者將其分類收上來，隨機抽出三張紙條，組成“誰在什么地方干什么”。學(xué)生興趣高漲，在念到自己所寫的內(nèi)容時更是興奮，這堂課學(xué)生一直興致勃勃，輕松愉快地感受語文世界的魅力。教學(xué)過程，我們應(yīng)注意分類引導(dǎo)，層層推進，把教學(xué)分成一步一步引向深入，把學(xué)生帶入一個個新天地。學(xué)生們保持積極主動的學(xué)習(xí)心態(tài)，提高了課堂的效率。

二、要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高他們的自主探索能力

語文學(xué)科有它自身的特點，教師在教學(xué)實際中要注重啟發(fā)式教育，在提問、引導(dǎo)、啟發(fā)的同時，要讓學(xué)生學(xué)會自己發(fā)問，向書本發(fā)問，向教師發(fā)問，向自己發(fā)問。子日：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”古人又說：“學(xué)則須疑。”一切知識都是從疑難中產(chǎn)生的。疑，既是積極思維的表現(xiàn)，又是探索問題的動力，也是發(fā)明創(chuàng)造的鑰匙。而提問是教學(xué)過程中師生交流思想的重要方式之一。學(xué)問、學(xué)問，學(xué)學(xué)問問，關(guān)鍵要在“問”字上下功夫。因為“問”是一個法寶，它是深入的階梯，是長進的橋梁，是觸發(fā)的引信，是覺悟的契機。

提問不僅要有技巧性，更要有針對性。如在教學(xué)第三單元時，我特別注意對所提問題的設(shè)計。這一單元所選的文章和詩歌都是關(guān)于民間習(xí)俗和傳統(tǒng)節(jié)日的，對人們來說是很平常的，卻平中有奇，閃耀著傳統(tǒng)文化的熠熠光輝。我們中華民俗有許多的風(fēng)俗習(xí)慣，本地的民間習(xí)俗、傳統(tǒng)節(jié)日是怎樣的？你最大的感受是什么？《社戲》里有什么樣的風(fēng)俗？文中的“我”有什么感受？為什么有這樣的感受？你有類似的經(jīng)歷嗎？端午日是我國三大傳統(tǒng)節(jié)日之一，同學(xué)們的家鄉(xiāng)是怎么過節(jié)的？有沒有參與過？再來看現(xiàn)代著名作家沈從文是怎么寫湘西地區(qū)端午民俗的？有幾種活動？最有特色的是什么？當(dāng)?shù)禺?dāng)時的氣氛怎樣？體現(xiàn)了什么樣的民風(fēng)？如果你也在那中間，作為一個觀眾或是龍舟上的一員，你會有什么聯(lián)想？有了前面兩篇文章的啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生對第三篇《本命年的回想》完全能自主學(xué)習(xí)了。四人一組，分組討論，自己提問，自己解答；然后組與組之間提問質(zhì)疑；最后每一大組分別推選一名同學(xué)進行總結(jié)。而教師只需在學(xué)生討論時巡視各組，稍作點撥。下課前仍然由學(xué)生評選哪一小組自學(xué)能力最強，教師給予表揚總結(jié)。經(jīng)常性的訓(xùn)練后，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，自主探索能力也會不斷提高。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于自主性的培養(yǎng)

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，孔子把“樂學(xué)”作為治學(xué)的最高境界。怎樣使學(xué)生樂學(xué)呢？那就是要為學(xué)生構(gòu)建一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，從根本上激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，真正燃起學(xué)生求知的渴望之火。如教《安塞腰鼓》一文時，和學(xué)生一起來個朗讀比賽，學(xué)生非常踴躍，他們讀得非常投入，特別是幾個男生讀出了安塞腰鼓的豪放、磅礴的氣勢，顯示出陽剛之美、力量之美，課堂上時時響起熱烈的掌聲。于是我放開手讓學(xué)生來選取段落或句子朗讀和講解，沒想到有些同學(xué)對課文的理解會如此透徹，對句子的理解會如此深刻。學(xué)生們爭著談自己的見解，個個思維活躍，踴躍回答老師和同學(xué)提出的問題，積極探討。他們有的結(jié)合課文背景（黃土高原）來進行評說，有的同學(xué)從修辭（排比、反復(fù)、比喻）來進行賞析，有的同學(xué)從用詞的準確來進行評價，充分展示了學(xué)生的風(fēng)采，釋放出了學(xué)生的潛能。

四、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的興趣

創(chuàng)設(shè)一種生動感人的教學(xué)情境，使學(xué)生為之所動，為之所感產(chǎn)生共鳴，是語文教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。語文教學(xué)中教師可以根據(jù)不同的課時內(nèi)容，聯(lián)系與課文內(nèi)容有關(guān)的人物事物，運用生動形象的語言，創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，激發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想、想象，引導(dǎo)他們快速進入課文的興趣世界之中，會取得最佳的教學(xué)效果。如教學(xué)朱自清的《春》，教師可利用多媒體先放一段有關(guān)春天風(fēng)光的畫面，蘇堤春曉，春風(fēng)楊柳，綠草成茵，細雨蒙蒙，桃紅、柳綠、李白，如此情境，配上《春江花月夜》的樂曲，激起學(xué)生對春天的喜愛之情。創(chuàng)造如此意境，使學(xué)生在如詩如畫的意境中自然進入對課文的學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在朗讀課文的同時，能自主去體會課文中作者創(chuàng)設(shè)的幾幅畫面所體現(xiàn)出的美妙意境，能大致自己分析出作者抓住了春草嫩綠、春風(fēng)輕柔、春雨細密、春花多艷的特點來描繪春天的。

現(xiàn)代教育提倡“以人為本”，新課程的設(shè)計更是根據(jù)學(xué)生的發(fā)展來安排的。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過，“真正的教育在于能讓學(xué)生實行自我教育”。

參考文獻

[1]謝春艷.簡論初中語文教學(xué)的實踐性[D].湖南師范大學(xué)，2016.

[2]黃玲.初中語文自主性學(xué)習(xí)研究[D].四川師范大學(xué)，2011.endprint