高中英語教學須有效使用信息技術手段

雷艷華

【摘 要】教師在教學中要廣泛應用多媒體教學，要把信息技術和高中英語課程有效地結合起來，給學生更好的傳授英語知識。

【關鍵詞】高中英語 信息技術 多媒體 教育理念

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.166

高中英語教學主要資源是課本。課本不僅提供了地道的語言材料，而且還提供了正確的學習方法和有效的語言練習方式。課本的聽力材料內容主要包括語言學習部分的閱讀課文朗讀錄音、語言運用部分的聽力練習錄音和練習冊中聽力和設計的聽力任務。聽力的練習課時比例約占五分之一左右。聽力的聯(lián)系，離不開現(xiàn)代信息技術。

信息技術已經在教學的各個學科中得到了廣泛的應用。而信息技術在英語教學中的有效應用，不是簡單的把信息技術僅僅作為輔助教師用于演示的工具，而是要實現(xiàn)信息技術與學科教學的深度“融合”；不僅僅是表現(xiàn)為策略或內容上的交叉、滲透和組合，更重要的是所表達的一種新的教育思想、教育理念。整合的關鍵是把信息技術當作學生獲取信息、探索問題、協(xié)作討論、解決問題和構建知識的認知工具。信息技術與課程整合，不僅僅只是用在向學生傳授知識，更是要在利用信息化學習環(huán)境和資源的前提下，使學生進行知識的重構和創(chuàng)造。

信息技術與課程整合的根本目標和衡量標準是看其能否有效地改善學習，提高學習效率，真正貫徹新課程標準，達到課程預期效果，促進學生發(fā)展。因此，整合強調信息技術要服務于課程；強調信息技術應用于教育其出發(fā)點首先應當是課程，而不是技術；強調應當設法找出信息技術在哪些地方能增強學習的效果，能使學生完成那些用其他方法做不到的事。下面從幾個層面上具體來分析。

首先，信息技術與課程的整合的目標是：努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進中小學教學方式的根本性變革。它的基本思想包括幾點：

1.教師的教學，在以多媒體技術和網(wǎng)絡為基礎的信息化環(huán)境中實施教學活動。

2.對教學內容，利用信息技術處理后成為學習者的學習資源。

3.有效利用信息技術，讓學生知識重構。

其次，信息技術與課程整合的關鍵是教師的教學思想。如果教師固有的教學觀點和思想一成不變，教師就會把計算機當作傳統(tǒng)教學方法的附屬物，不能很好地發(fā)揮計算機的獨特潛力，只能用它作演示或練習用。具體地來說，要發(fā)生如下的幾項轉變：

1.學生學習地位的轉變：學生要從被動聽講的知識接受者，轉變?yōu)橹鲃訁⑴c的學習主體。

2.教師角色的轉變：教師要從知識的講授者，轉變?yōu)閷W生學習的指導者，學生活動的指引者。

3.各種媒體作用的轉變：教師要把媒體從原來作為教師的演示工具，轉變?yōu)閷W生的認識工具。

4.教師教學過程的轉變：教師要把教學過程從傳統(tǒng)的邏輯分析講授過程，轉變?yōu)樽寣W生通過發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和意義建構過程來獲得知識、培養(yǎng)能力。

第三，教師在教學時，要把信息技術與高中英語課程資源有效結合。《英語課程標準》要求：“英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡信息等豐富的教學資源，拓展學習英語的渠道；積極鼓勵和支持學生參與課程資源的開發(fā)和利用。”隨著信息技術的發(fā)展，英語課程資源越來越多的呈現(xiàn)多媒化、網(wǎng)絡化。如：有了信息技術的整合就可以化靜為動、化抽象為形象、化遠為近、化過去為現(xiàn)在，使課程的學習融聲音、圖象、文字、視頻、動畫等于一體極大地刺激學生的各種感官，提高學習效率。特別是Internet的發(fā)展，可以使更大范圍的英語資源為教學所用。

第四，利用信息技術，可以改變英語教學的途徑。教師可以通過引導學生思考、調查、討論、交流和合作等方式使用英語完成任務。其教學基本特征是“課堂教學交際化，交際教學活動化，活動教學任務化，任務教學真實化，課外作業(yè)項目化，評價方式過程化。”信息技術能為學生提供一個完整、真實的問題背景，以此為支撐物啟動教學，滿足學生產生學習的需要；減少知識與解決問題之間的差距；同時支撐物的表征、視覺本質又促進了學習共同體中成員間的互動、交流，即合作學習，驅動學習者進行自主學習，從而達到主動建構知識意義的目的。合理地應用信息技術于英語教學，還有利于將設計的問題具體化，還原知識的背景，恢復其原來的生動性、豐富性，從而便于學生的“意義”建構。

第五，可以利用信息技術，改變英語學習的策略。英語學習策略主要包括：認知策略、調控策略、交際策略和資源策略。在教學時，教師可引導學生充分利用網(wǎng)上資源，如借用網(wǎng)上的圖片、圖表、圖象等非語言信息進行理解和表達，改進認知策略；在調控策略方面，可培養(yǎng)學生自覺地控制整個學習過程。比如在網(wǎng)上搜尋資料、使用遠程數(shù)據(jù)庫和文件、與學伴進行在線交流、獲得在線咨詢、在線支持。學習者通過問題的解決方式，完成學習目標，在此過程中逐漸掌握對信息進行有效的檢索、評價、管理方式和方法，進而改善調控策略；在交際策略方面，我們可鼓勵學生上網(wǎng)和美國、英語等以英語為母語的學習者進行交流，以提高他們的英語交際水平；在資源策略方面，我們可以告訴他們一些英語學習網(wǎng)站，擴大其資源范圍，讓學生感受自我獲取知識、自我更新的快樂。

第六，利用信息技術，可以改變英語的學習方式。學生的學習方式主要包括學習感覺通道和信息加工習慣兩個方面。在某個班級中，學生們所偏好的感覺通道各有不同，教師在選擇課件和使用課件時，要照顧到不同學生的個別化特點，將講解（聽）、呈現(xiàn)（看）和動手（觸覺）幾種教學手段有機地結合起來。至于信息加工習慣，有的學習者是沖動型的，喜歡憑直覺，思維的跳躍性較強；有的是反思型，遇事總是愛反復深思熟慮而后才作出判斷。有的是場獨立性的，具有較強的獨立性和自主性；有的則是場依存性的，容易受他人的暗示。有的偏于聚合式思維，善于分析問題；有的則偏于發(fā)散式思維，創(chuàng)造性較強。教師運用信息技術整合課堂教學時，若能利用計算機輔助教學在交互性、即時反饋功能和個別化方面的潛在優(yōu)越性，就必然能更好地適應學生的這些特點，實現(xiàn)學習方式的個性化。

總之，信息技術與英語教學的整合，是一種英語教學上的思想、觀念的變革，需要廣大英語教師的共同探索和努力，有效提高教學效益。endprint