中職運(yùn)用激勵策略育人的研究

黃小娟

新時(shí)代背景下，中職學(xué)校對德育有了更高要求，需要高效、精準(zhǔn)、積極的教育方式，對學(xué)生不只要求有人文關(guān)懷，更要提高學(xué)生核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力。在這種背景下，激勵中職學(xué)生成長是迫不容緩的需求。激勵教育，就是用激發(fā)鼓勵的方法提高學(xué)生的自信心、自尊心，發(fā)揮出他們的潛力，從而不斷地提高他們的思想道德、科學(xué)文化、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)。文章以激勵教育對中職德育工作的促進(jìn)作用為視角，綜合運(yùn)用優(yōu)點(diǎn)激勵、展示技能、語言賞識、技能比賽、樹立榜樣、企業(yè)表彰和家長獎勵等激勵方法，對中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自信心、學(xué)習(xí)成績和德育效果的提高具有積極意義。

一、中職德育工作存在的問題

（一）學(xué)生自信心欠缺，自我激勵驅(qū)動力不夠

學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、方法欠缺、自信心缺乏、自我認(rèn)識能力弱，自我激勵驅(qū)動力不夠的問題，在技術(shù)技能學(xué)習(xí)、技能資格證獲取與就業(yè)方面有較大的壓力。

（二）班主任脫離專業(yè)特點(diǎn)，激勵方法策略單一

班主任沒有系統(tǒng)培訓(xùn)，缺少相關(guān)專業(yè)知識與管理的培訓(xùn)，對于教學(xué)流程、考證流程、相關(guān)系統(tǒng)專業(yè)知識了解少，激勵鼓勵手段策略較為陳舊與粗糙，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要。

（三）家校聯(lián)系不足，不了解專業(yè)行業(yè)發(fā)展

中職學(xué)生父母對專業(yè)發(fā)展、職業(yè)工種、行業(yè)發(fā)展不了解，教育信心不足、方式單一，家校溝通缺乏，和孩子溝通不夠，不能及時(shí)精準(zhǔn)地激勵和引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。

（四）企業(yè)需求與學(xué)生現(xiàn)實(shí)存在一定的矛盾

社會服務(wù)業(yè)發(fā)展較快，對人才的要求越來越高，企業(yè)需要聽指揮、吃苦耐勞、有創(chuàng)新精神、良好的專業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作精神的人才。這對于基礎(chǔ)薄弱、任性、嬌生慣養(yǎng)、情感脆弱、意志力薄弱的新生代中職生來說，有一定的差距，存在較大的挑戰(zhàn)。

隨著新時(shí)代的到來，新形勢下新的要求，對于以上四個中職德育工作中存在的問題，需要運(yùn)用有效精準(zhǔn)的教育方法與手段，讓中職的德育工作高效地實(shí)施，提高德育效果。

二、激勵教育對中職德育的促進(jìn)作用

激勵是思想政治教育不可缺少的手段，它有利于充分調(diào)動人們工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高工作效率；有利于強(qiáng)化人們的正確觀念和行為，摒棄錯誤的言行，使人們的思想行為在實(shí)際工作過程中得到鍛煉和升華。激勵教育可以讓學(xué)生感到愉悅快樂，學(xué)習(xí)生活變得更加輕松與幸福。在中職德育中，運(yùn)用激勵教育理論，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)并挖掘?qū)W生的特長，樹立起學(xué)生的專業(yè)意識，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，對學(xué)生的自信心的建立與提高有很大的促進(jìn)作用。

三、中職德育中運(yùn)用激勵法的策略

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“促進(jìn)自我教育的教育才是真正的教育?！奔罱逃龖?yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力與學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極向上，形成良好的主動學(xué)習(xí)心理，才能發(fā)揮教育的最大效能。我們要讓學(xué)生回歸到自己要學(xué)的軌道上來。根據(jù)筆者多年的德育工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了激勵學(xué)生積極向上的有效策略，取得了良好德育效果。

（一）優(yōu)點(diǎn)激勵

優(yōu)點(diǎn)激勵主要是挖掘并運(yùn)用學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與閃光點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行激勵鼓勵。提高自信心。要深入全面地了解學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)與閃光點(diǎn)，讓學(xué)生充分認(rèn)識自我、超越自我，從而獲得成功體驗(yàn)，促進(jìn)自信心提高，促進(jìn)自我激勵驅(qū)動力。

第一，通過專業(yè)學(xué)習(xí)、品德行為、運(yùn)動特長、工作能力、興趣愛好、組織能力、好人好事等方面的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行深挖。第二，與學(xué)生、科任教師和家長交流，了解學(xué)生在各方面的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行優(yōu)點(diǎn)激勵，放大其閃光處。如18級蔡某個性純樸、特別能吃苦、做事一絲不茍。根據(jù)以上優(yōu)點(diǎn)選他當(dāng)了體育委員，激勵了他對體育課加倍的熱愛，工作特別出色。之后，他不只當(dāng)選了校廣播操的領(lǐng)操員，還當(dāng)選了副班長和學(xué)生會體育部長，帶動了一批同學(xué)共同進(jìn)步，最后被評為學(xué)校優(yōu)秀學(xué)生干部。

通過優(yōu)點(diǎn)激勵，讓學(xué)生的特長得到最優(yōu)化、最大化的發(fā)展，達(dá)到最大的效能，并以此為支持推動他們的品德與學(xué)習(xí)的進(jìn)步，成為學(xué)生當(dāng)中的佼佼者。

（二）展示技能

在專業(yè)課、班會課和技能競賽中展示技能激勵是很必要的，學(xué)生可以通過“聽”“看”“摸”“觸”“說”等多元感官上的不同體驗(yàn)，提高了學(xué)習(xí)的興趣，獲得情感上的進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生之間的友誼。

在專業(yè)技能課或班會課中，讓學(xué)生通過個人、小組展示技能，進(jìn)行個人展示，樹立更大的學(xué)習(xí)信心，獲得同學(xué)之間的贊美、表揚(yáng)、鼓勵，從而培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如18屆烹飪專業(yè)的龍某身體瘦小、性格內(nèi)向，但他在雕刻技能上很花心思，并逐漸顯現(xiàn)出特長。專業(yè)課中，讓他在班上進(jìn)行雕刻展示，同學(xué)們都給予贊賞與欽佩，使他有了自豪感、成功感，更加認(rèn)真、專一地學(xué)習(xí)雕刻。之后有些同學(xué)主動向他學(xué)習(xí)雕刻技能，學(xué)生之間的交流與溝通變多了，通過自我欣賞和他人的欣賞，逐漸改變了他內(nèi)向的性格，也改變了學(xué)生之間的學(xué)習(xí)態(tài)度和交際能力，獲得良性循環(huán)。

（三）語言賞識

語言賞識是最直接打動學(xué)生的一種激勵方式，包括說話語言、動作語言、書面語言賞識激勵。班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)或亮點(diǎn)時(shí)，可以私下或班上對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z言表揚(yáng)，語言賞識，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注，讓學(xué)生提高自信心，獲得良好心理滿足感。

具體的做法有：第一，善于運(yùn)用一些激勵性的口頭語言，如“很厲害”“加油”“你比上次又有進(jìn)步了”等語言激勵策略，動作對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。第二，如運(yùn)用“日行一善”日記，讓學(xué)生記錄自己每天的進(jìn)步，批閱時(shí)便可加一些激勵性的書面語言，讓學(xué)生感受到相當(dāng)大的鼓勵。第三，如在學(xué)生們參加大型活動時(shí)，班主任要適時(shí)對孩子們豎起大拇指，用賞識的動作鼓勵他們，讓他們獲得更大的自信心和成功體驗(yàn)。

（四）技能比賽

職中這個年齡段的學(xué)生都比較不服輸，可以利用學(xué)生好強(qiáng)與好勝的心理，開展一些班級、校級的知識、體育、技能類別的競賽，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，進(jìn)一步激勵他們好強(qiáng)好勝心理，達(dá)到教育的目的。

比如烹飪專業(yè)，在技能節(jié)時(shí)，一方面進(jìn)行烹調(diào)、點(diǎn)心、西餐專業(yè)知識搶答，學(xué)生的參與熱情大大提高，在搶答成功之后，要對學(xué)生進(jìn)行不同程度的表揚(yáng)，學(xué)生在全級、全專業(yè)或全校人面前獲得了表揚(yáng)，往往會更加的自豪，從而調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，也會引起其他學(xué)生的共鳴。

另一方面，通過專業(yè)講座、參觀企業(yè)，觀看點(diǎn)心、雕刻、拼盤、糖藝等專業(yè)方面的技能競賽，讓學(xué)生從“聽”“看”“品”“聞”“摸”等多方面感官體驗(yàn)，得到多方面專業(yè)知識的灌輸，從而培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（五）樹立榜樣

中職學(xué)校旨在培養(yǎng)技能人才，在新生入學(xué)教育或者校內(nèi)技能競賽觀摩時(shí)，通過專業(yè)講座、技能競賽的場合，對學(xué)生技能競賽的選手的優(yōu)點(diǎn)、成績和成長經(jīng)歷給予大肆地宣傳，樹立起學(xué)生們學(xué)習(xí)的榜樣，激發(fā)學(xué)生效仿心理，提高學(xué)習(xí)的積極性。

如留校當(dāng)助教的老師楊某，是技能競賽的選手，曾參加過市、省、國賽獲得優(yōu)異的成績，并且成功地留校當(dāng)助教，她又特別有創(chuàng)新能力與吃苦耐勞精神，她的教學(xué)在學(xué)生中非常受歡迎，以她為成功的榜樣案例，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)效仿的榜樣，讓學(xué)生們看到成功的希望，鼓勵學(xué)生們吃苦耐勞，通過身邊最真實(shí)的案例激勵自己學(xué)習(xí)。為學(xué)生尋找一個身邊優(yōu)秀的學(xué)生作為學(xué)習(xí)的榜樣，特別是參加過市、省、國賽的技能競賽選手，通過技能競賽選手的才能才藝展示，激勵學(xué)生要向榜樣靠攏，讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心，生活的熱情，樹立良好的人生觀、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)目標(biāo)，成為由“要我學(xué)”變“我要學(xué)”。

（六）企業(yè)表彰

中職學(xué)校的教學(xué)是校企合作、訂單式、學(xué)徒制培養(yǎng)模式，學(xué)生常常要到企業(yè)進(jìn)行短期的觀摩學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)。而班主任可以常與企業(yè)聯(lián)系溝通，在觀摩學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)過程較好的學(xué)生，給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與獎勵，并頒發(fā)獎狀。如18屆學(xué)生陳某，在廣州長隆酒店參加暑假的實(shí)習(xí)，將酒店所布置的各項(xiàng)工作出色地完成，實(shí)習(xí)任務(wù)結(jié)束后，獲得長隆集團(tuán)頒發(fā)了只有正式員工才獲得的優(yōu)秀員工獎，這給予了學(xué)生相當(dāng)大的精神鼓勵，讓該名學(xué)生獲得了自豪感與自信心，企業(yè)的表彰與認(rèn)可也在最大程度上鼓勵了全部學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

（七）家長獎勵

中職生在家長面前往往較少得到表揚(yáng)，自信心較差。班主任要多與家長聯(lián)系，以電話溝通、邀請到校參觀、家訪等形式來讓家長多了解烹調(diào)專業(yè)的發(fā)展、職業(yè)特點(diǎn)、工作環(huán)境等等，讓家長與學(xué)生在職業(yè)發(fā)展方面達(dá)成共識，了解子女進(jìn)步的情況。

對于學(xué)生的進(jìn)步，家長適當(dāng)給予不同形式的實(shí)物或非實(shí)物獎勵，可以讓學(xué)生回家主動做飯、炒菜、做點(diǎn)心，將學(xué)到的知識回家多實(shí)踐，見證孩子的成長，分享學(xué)生的成長成果，讓學(xué)生在父母面前獲得更大的自信心。曾經(jīng)邀請過18屆班上劉某的父親到校參觀，了解專業(yè)發(fā)展與職業(yè)特點(diǎn)后，就畢業(yè)去向問題進(jìn)行交流，家長堅(jiān)定了烹調(diào)專業(yè)發(fā)展美好前景的信心，根據(jù)孩子在校進(jìn)步自身情況，決定與孩子共進(jìn)退，共成長。家長回去后，投資了一家農(nóng)莊，獎勵給孩子畢業(yè)后在農(nóng)莊管理，作為職業(yè)發(fā)展的起點(diǎn)，這大大激勵劉某學(xué)習(xí)的熱情，也激勵了全班學(xué)生對烹調(diào)專業(yè)學(xué)習(xí)的信心和美好職業(yè)的憧憬，有了更多的學(xué)習(xí)和前進(jìn)的動力，成為班中激勵孩子成長的佳話。

四、實(shí)施激勵教育的效果

每個人都需要激勵，激勵可以使人更加積極向上，激發(fā)人的擁有明確學(xué)習(xí)動機(jī)的學(xué)生，可以更加努力學(xué)習(xí)，并通過正確創(chuàng)造潛力，從而發(fā)揮出最大的能力，為個人或集體做出貢獻(xiàn)。

在實(shí)施校、班、家與企業(yè)的各種聯(lián)合精準(zhǔn)激勵策略下，學(xué)生在各方面的成績與綜合能力有了明顯的提高。絕大部分學(xué)生的自信心有很大的提高，表現(xiàn)出積極向上、樂觀、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，獲得各個科任老師的好評；100%以上在校三年的學(xué)習(xí)生活在技術(shù)技能各方面成績都有很大的提高；100%的學(xué)生對就業(yè)形勢充滿信心并表示樂觀，并認(rèn)真地做好職業(yè)生涯規(guī)劃。各個領(lǐng)域技能競賽獲獎率提升，學(xué)生獲得良好成績。曾某等多名學(xué)生烹飪專業(yè)技能競賽中獲一、二、三等獎；何某等多名學(xué)生分別獲健美操區(qū)、市的一、二等獎，龍某等四名學(xué)生獲得了學(xué)校數(shù)學(xué)技能競賽第一名，劉某等三人分別在烹飪行業(yè)的校、市、省的技能競賽中獲得了優(yōu)異的成績，成為學(xué)校技能選手種子，另外，三年級實(shí)習(xí)階段就有多位學(xué)生獲得五星級酒店的正式聘用意向和儲備干部。

因此，運(yùn)用挖掘優(yōu)點(diǎn)、展示技能、語言賞識、競爭比賽、樹立榜樣、企業(yè)表彰和家長獎勵等激勵方法在烹飪專業(yè)的德育工作中獲得了很大的成功。

五、中職德育中實(shí)施激勵教育需注意的問題

（一）專業(yè)培訓(xùn)，拓寬知識

對新上任的班主任要進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，以專業(yè)引領(lǐng)，特別是對專業(yè)特點(diǎn)、考證流程、學(xué)生心理特點(diǎn)、專業(yè)教學(xué)計(jì)劃等方面進(jìn)行全面、系統(tǒng)地了解，這些是做好中職班主任和德育工作的前提。另外，班主任還要不停地學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識面，與學(xué)生共同成長，做到“教學(xué)相長”與“教學(xué)做合一”。及時(shí)解決學(xué)生成長困惑，共度各種考證難關(guān)，大膽地運(yùn)用多種不同的激勵方法策略去激勵學(xué)生、贊美學(xué)生、賞識學(xué)生。

（二）及時(shí)干預(yù)，精準(zhǔn)激勵

激勵方法的運(yùn)用，應(yīng)以尊重學(xué)生主體為前提，做好家校、校企聯(lián)系，切實(shí)根據(jù)學(xué)生情況，聯(lián)合并調(diào)整激勵方式方法，及時(shí)干預(yù)，精準(zhǔn)激勵，因時(shí)制宜、因地制宜，因材施教。

（三）營造氛圍，鼓勵創(chuàng)新

中職教育不只是傳承傳統(tǒng)更重要的還是要創(chuàng)新，具有創(chuàng)造能力，行業(yè)才更有生命力與持續(xù)力。一個和諧寬松的環(huán)境，會讓人愉悅，并富有想象力與創(chuàng)新力。創(chuàng)設(shè)和諧、民主、輕松、有序的班級環(huán)境，營造激勵氛圍，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，讓學(xué)生自由想象，發(fā)揮想象力發(fā)明與創(chuàng)造，暢所欲言，讓其想象力得到充分的發(fā)展，獲得更大自信，為今后學(xué)習(xí)與工作奠定良好基礎(chǔ)。

綜上所述，在新時(shí)代背景下，中職激勵教育的實(shí)施，需要家校、校企之間的緊密配合，站在中職學(xué)生職業(yè)發(fā)展視角，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，以專業(yè)引領(lǐng)，巧用激勵策略，精準(zhǔn)激勵，贊美賞識學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自信心、成績和德育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康、快樂、幸福成長。

責(zé)任編輯 何麗華