淺析中職德育課學生“三有”品質培養(yǎng)策略

賈慧詠

習近平總書記在十九大報告中深情寄語年輕一代：“青年興則國家興，青年強則國家強”。中職學校學生的年齡段正處于青年階段的初始階段，是有理想、有本領、有擔當的新時代青年品質培養(yǎng)重要階段。而德育課是中職學校對學生進行品質教育的主要渠道和主陣地。本論文在十九大精神下，結合建構主義等理論，簡單闡述了“三有”品質的主要內容，就目前中職學校學生整體理想意識不強、責任擔當感缺乏、改革創(chuàng)新意識和能力欠缺這些問題深入探索，采用文獻法、個案調查、問卷調查法等研究方法，根據數據分析學生存在整體理想意識不強、責任擔當感缺乏、改革創(chuàng)新意識和能力欠缺等問題，分析成因并提出在德育課中培養(yǎng)學生“三有”品質的相應對策。

一、中職學生三有品質培養(yǎng)的內涵及主要內容

細讀習近平主席十九大報告，深知中華民族偉大中國夢的實現將在一代代青年的奮斗中變成現實。青年一代是社會發(fā)展的主力軍，而處于青年初始階段的中職學生可以說是時代新人。中職學生的理想、本領、擔當的培養(yǎng)關乎國家的未來、民族的希望。因此本文這樣界定中職學生的“三有”品質。

1.培養(yǎng)出有理想的中職學生，是每一個中職學生成才之夢，使每個中職生在自身崗位上踏實苦干、在為社會主義事業(yè)奮斗的實踐中實現自己的成才之夢。

2.培養(yǎng)出有本領的中職學生，使他們具有崇高的道德品質、扎實的文化知識和技能、創(chuàng)新意識和能力，使他們能在以后的職場中成就自己的精彩人生。

3.培養(yǎng)出敢于擔當的中職生、引導他們走正道，守規(guī)矩，心有所懼，行有所戒，使他們在家庭和社會上敢于承擔責任、做一個擔當實干的人。

二、學生“三有”品質現狀調查分析

為了更加準確有效反映中職學生“三有”品質的真實情況，本文采取了問卷調查、個案訪談等調查方式，對填寫問卷人員一一指導、對訪談實時記錄，確保問卷和訪談的有效性。本文的調查對象主要是佛山市順德區(qū)鄭敬詒職業(yè)技術學校在校學生以及順德區(qū)第三職教集團的其他兩所職校在校部分學生。運用抽樣調查的方法，在鄭敬詒職業(yè)技術學校六個專業(yè)年級各抽取50名學生、在勒流職業(yè)技術學校抽取汽修專業(yè)學生、在龍江職業(yè)技術學校抽取家居設計專業(yè)學生，作為本次調查的對象。調查人數為400人，發(fā)放問卷400份，收回有效問卷386份。本次的抽查對象是不同專業(yè)年級和性別的不同職業(yè)學校的學生，保證了來源的準確性。

問卷調查主要是從學生理想信念、人生目標、創(chuàng)新意識、自我能力肯定、責任擔當等幾方面設計了20個問題，大致就是學生目標意識、創(chuàng)新和自我能力、責任擔當意識三個方面。同時，也和部分德育課教師溝通訪談，增強數據的有效性。

調查數據分析顯示：在中職學生理想信念關于人生目標的規(guī)劃這一項的調查中，70%的目標比較模糊他們不知道自己可以做什么，對自己沒有一個合理的認知、10%的同學有短期和清晰的目標，這部分同學很清楚自己近期內需要做什么。18%的同學沒有目標，他們從來沒有想過自己將來做什么，也沒有想過自己確自己想要什么，現在正在為這個目標努力。

人生目標調查

當問及在課堂上你想通過什么渠道提升自身能力時，很大一部分同學選擇課堂活動。如圖所示：

學生能力提升途徑調查

當問及你是否會通過課堂參與提高自身的創(chuàng)新能力時，有很大一部分同學不愿意，還有很多同學認為沒用。

在責任擔當方面，當涉及你會體諒父母掙錢辛苦嗎？相當大部分女生會，男生選擇會的比例少于女生。當問及你會主動幫助班里面有困難的同學嗎？60%的同學會，30%的同學說關系好才會，10%的同學認為此事和我無關，10%的同學偶爾會。當問及在公共場所，你會主動讓座嗎？70%的同學表示可以讓座，少部分同學表示不會。在問及，在班中有同學正在做不道德的事情，你會主動阻止嗎？大概一半的同學會阻止、也有一部分同學認為此事事不關己。

責任擔當意識調查

總結以上三大方面的調查現狀，我們可以得知目前中職學生關于理想信念意識、創(chuàng)新服務、自我能力以及責任擔當方面存在著很大差別，不會把自己的努力和國家的命運聯系起來，對自己努力成為“三有” 青年沒有行動。

三、 中職學生“三有”品質缺失的原因分析

目前，中職學校學生整體理想意識不強、責任擔當感缺乏、改革創(chuàng)新意識和能力欠缺的現狀是由很多方面造成的，家庭、學校、社會、企業(yè)都有不可推卸的責任，在此本文著重將學校教育。

在學校，德育課是對學生進行三有教育的主陣地和主渠道，但是目前學校德育課堂存在以下問題，導致學生三有品質培養(yǎng)不到位。

1.德育課程形式比較單一，課改力度跟不上學生需求

就目前而言，職業(yè)學校文化課教學形式比較單一方式不夠多樣化。據調查所知，職業(yè)學校德育課教學仍采用傳統的講授模式教學，這樣的教學模式很難將三有品質教育有效滲透給學生，學生只是單方接受教師的知識講授，是否有效地吸收沒有反饋。

2.德育課教師教科研能力有待提高

德育課教師的教學能力關乎德育課堂的質量。在而在職業(yè)學校，所有的培訓機會和資源基本上都是優(yōu)先于專業(yè)課教師，德育課教師參與培訓的機會相對來說較少、單憑德育課老師自己學習、力量不夠，走出去見識拓寬視野的機會也不多，所以德育課老師相對來說教科研能力較弱。

3.學生、其他教師的重視程度不夠

據了解，學生基本上不重視德育課，認為自己來職業(yè)學校就是來學習專業(yè)技能的，根本不在乎德育課程的學習，其他專業(yè)課教師對德育課思想上也仍不夠重視。經常在上德育課的時候會有些學生被班主任或者其他老師叫過去做事，德育課的覆蓋面不夠全面，這樣其中會有部分學生根本沒有參與課堂學習。再者，從某種意義上說，教師起著引領示范作用，但是專業(yè)課教師的專業(yè)要求可能在教學中存在無形中影響了學生的觀念。這對學生三有品質培養(yǎng)極其不利。

4.德育課教學評價不完善

目前，中職學校德育課的評價基本上是采用閉卷考試+平時課堂表現的形式，考試占了70%，這種評價方式是只要是考試成績及格基本上就能合格，這種形式很不利于學生的德育標準評價。學生是一個動態(tài)的人，他們的行為考量可能會更能體現學生的品質，因此目前的評價方式不能有效的考核學生三有品質，亟待完善。

四、德育課中培養(yǎng)學生三有品質的有效策略

1.加強德育課的課堂教學模式創(chuàng)新

運用“活動體驗式”教學方式進行德育課堂教學，讓學生充分參與課堂活動，參與課堂體驗，使學生從內心感悟到德育教學中滲透的三有品質教育，內化成學生自己的東西并通過展示和行為使其呈現出來。采用視頻、情景再現、角色扮演等形式，多方位讓學生課堂如身臨其境，比如，針對人生目標這一問題，可以采用活動——“口香糖粘哪里”，讓學生通過活動真正體驗到有些目標很容易完成，有些目標是不切合實際、這樣可以幫助學生尋找目標確定目標。整個活動過程使學生感受感悟三有品質，通過這種活動和形式，提高了德育課堂的實效性，發(fā)揮了德育課堂是對學生進行三有教育的主渠道、主陣地作用，為學生的成長成才奠定基礎。

2.以比賽為載體提高德育課教師課堂教學能力

德育課教師的教學能力直接關乎德育課堂的有效性。可以抓住比賽的契機，督促德育課教師參加廣東省“創(chuàng)新杯”說課大賽、廣東省信息化大賽、順德區(qū)教學能力大賽等活動等，通過比賽增強德育課教師的教學能力，提高德育課教師課堂的駕馭能力和管理能力，使德育課教師設計課堂、組織課堂能夠讓學生發(fā)自內心的參與進來，使學生有很大收獲。

3.以課題為抓手提高德育課教師的科研能力

有效的課堂反思可以更好地作用于課堂教學。因此通過課題、論文研究來提高德育課教學的教學能力，做到在實踐中研究、研究中創(chuàng)新，每年都有教學論文評比、每星期都有教學教研活動分享會，通過這種活動和模式可以鍛煉培養(yǎng)大批優(yōu)秀的德育課教師，使德育課教師運用德育課堂更好地發(fā)揮學生三有品質培養(yǎng)的主陣地優(yōu)勢。

4.完善德育課的考核標準

可以采用學生行為量化表等評價方式、結合學校、家庭、企業(yè)、社會等方面，對學生的德育評價多元化評價。比如，專業(yè)課老師可以通過專業(yè)實訓課程考查學生的創(chuàng)新意識和能力、家庭和社會可以考核學生的責任擔當意識等等。把德育課平時行為量化成績比例加大，縮小考試成績比例，把平時行為量化的標準放在家庭、社會等方面完善德育課的考核標準，達到多方育人的結果。

中職學生三有品質的培養(yǎng)是個長期系統、復雜的工程，需要學校、社會、家庭、企業(yè)多方共同參與。而中職學生的三有品質關系到他們成功邁向社會，社會和諧、中國夢的實現需要有理想、有本領、有擔當的時代青年，可見中職學生三有品質培養(yǎng)任重道遠。

責任編輯 朱守鋰