幼教專業(yè)教師心理契約履行與職業(yè)倦怠關(guān)系探析

鄧寶英

摘 要：心理契約履行情況決定了幼教專業(yè)教師的工作效率，減少其心理契約的違背可緩解職業(yè)倦怠感。因此本文將深入地研究幼教專業(yè)教師的心理契約履行與職業(yè)倦怠關(guān)系，探尋幼教職業(yè)倦怠的預(yù)防措施，為學(xué)前教育的發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：幼教 心理契約 滿意度 職業(yè)倦怠

心理契約是指雇傭者與被雇傭者雙方的隱性期待，是內(nèi)心認(rèn)定彼此應(yīng)盡的義務(wù)。幼教心理契約的違背會(huì)導(dǎo)致工作上的消極行為增多。職業(yè)倦怠作為消極工作行為的一種，是個(gè)體在工作上身心疲憊的狀態(tài)，影響職業(yè)倦怠的因素有很多，其中工作滿意度、離職傾向是兩個(gè)重要的因素。幼教的工作滿意度和離職傾向都是員工在主觀因素影響下的職業(yè)倦怠感，本文將從工作滿意度、離職傾向兩方面出發(fā)，將兩種職業(yè)倦怠表現(xiàn)與幼教心理契約的履行情況之間做相關(guān)分析及回歸分析，并提出相關(guān)建議。

一、幼教心理契約履行與職業(yè)倦怠的調(diào)查

1.調(diào)查問卷設(shè)計(jì)

自編生成幼教的心理契約履行問卷調(diào)查，包括幼教的人際型責(zé)任、規(guī)范型責(zé)任、發(fā)展型責(zé)任三個(gè)維度；同時(shí)采用Camman的離職傾向量表以及Reilly的工作滿意度量表，這兩個(gè)量表都具有較好的信度，普適性較強(qiáng)。

2.調(diào)查對(duì)象

在當(dāng)?shù)厥袇^(qū)及附近幾個(gè)市區(qū)內(nèi)隨機(jī)抽取200位教師進(jìn)行調(diào)查問卷發(fā)放，一共發(fā)放200份調(diào)查問卷，收回189份，回收率94%，其中有效問卷178分，有效率89%。

二、幼教心理契約履行與職業(yè)倦怠的調(diào)查結(jié)果分析

1.幼教心理契約履行、工作滿意度、離職傾向的相關(guān)性分析

首先，計(jì)算幼教履行情況三個(gè)維度與工作滿意度、離職傾向的相關(guān)系數(shù)，結(jié)果見表1。

結(jié)果顯示，幼教心理契約履行在各個(gè)維度上與工作滿意度、離職傾向的相關(guān)系數(shù)均超過0.01，達(dá)到顯著正相關(guān)。但相比工作滿意度，離職傾向與幼教心理契約履行的相關(guān)性較不顯著。

2.幼教心理契約履行、工作滿意度、離職傾向的回歸分析

（1）幼教心理契約履行與工作滿意度的回歸分析。將幼教心理契約履行責(zé)任作為3個(gè)自變量，而幼師的工作滿意度作為因變量（見表2、表3）。

根據(jù)分析結(jié)果可知，模型的P值為0.000，表明回歸方程是有效的。而且幼教三項(xiàng)心理契約履行責(zé)任的P值均小于0.05，表明系數(shù)檢驗(yàn)顯著，幼教心理契約責(zé)任履行的三個(gè)維度都有較為明顯的預(yù)測能力。

（2）幼教心理契約履行與離職傾向的回歸分析。將幼教心理契約履行責(zé)任作為3個(gè)自變量，而幼師的離職傾向作為因變量（見表4、表5）。

根據(jù)方差結(jié)果，模型的P值為0.189，表明模型的回歸方程是有效的。而且幼教三項(xiàng)心理契約履行責(zé)任的P值均大于0.05，表明系數(shù)檢驗(yàn)不顯著，幼教心理契約責(zé)任履行的三個(gè)維度均沒有明顯的預(yù)測能力。

三、幼教心理契約履行與職業(yè)倦怠的關(guān)系分析

通過調(diào)查分析結(jié)果可知，幼教的心理契約履行與離職傾向的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，但與工作滿意度有較顯著的關(guān)聯(lián)。因此，若幼教的心理契約履行情況不樂觀，就會(huì)在一定程度上影響幼師對(duì)工作的滿意度及積極性，產(chǎn)生職業(yè)倦怠現(xiàn)象。同時(shí)幼教對(duì)工作的滿意度不高時(shí)，也會(huì)不利于心理契約的責(zé)任履行。

四、規(guī)避職業(yè)倦怠，履行心理契約的建議

幼教的心理契約履行與職業(yè)倦怠具有一定的關(guān)聯(lián)性。因此，可以發(fā)揮工作滿意度的中介效應(yīng)，通過提高幼教的工作滿意度，緩解職業(yè)倦怠現(xiàn)象，進(jìn)而改善教師的心理契約履行情況。具體從以下幾方面著手。

1.對(duì)教育主管部門的建議

首先，教育主管部門要重視幼教職業(yè)，提高其社會(huì)地位。教育主管部門應(yīng)加強(qiáng)宣傳，讓社會(huì)意識(shí)到學(xué)前教育的重要性及科學(xué)性，尊重幼兒教師的付出。其次，提高幼教的工作待遇，建立合理的績效考核制度，進(jìn)而激勵(lì)教師辛勤工作，提高其工作滿意度。最后，注重幼兒園的環(huán)境建設(shè)，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的幼兒教育環(huán)境，營造良好的工作環(huán)境。

2.對(duì)幼兒園的建議

幼兒園的管理者應(yīng)實(shí)行教師的人本管理，加強(qiáng)對(duì)幼教的人文關(guān)懷。在工作安排上，科學(xué)調(diào)配工作崗位，杜絕“大班化”，減少教師工作量。在生活上，組織同事間的娛樂活動(dòng)，同時(shí)制定彈性休假制度。在幼教職業(yè)發(fā)展上，提供職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，幫助幼兒教師排解職業(yè)道路上的負(fù)面情緒，提高工作積極性。

3.對(duì)幼兒教師的建議

內(nèi)因是一切事物變化的根本原因。因此，提高幼教的工作滿意度必須提高幼教自身的主觀幸福感。在日常工作中，保持積極向上的心態(tài)，正確認(rèn)識(shí)自身幼兒教育推進(jìn)者的角色，加強(qiáng)自身的職業(yè)修養(yǎng)，提高幼教的主觀幸福感。在生活中，幼兒教師要學(xué)會(huì)自我解壓，豐富自己的課余生活，保持良好的心態(tài)，進(jìn)而消除自身的職業(yè)倦怠感。

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（作者單位：福州第一技師學(xué)院）