淺析信息技術在英語教學中的運用

李欣然

【摘 要】信息科技的發(fā)展越來越迅速，信息化的設備普及到了我國的千家萬戶，同樣也對教育系統(tǒng)產生了深遠的影響，使得教學手段越來越多樣化和多元化，對于英語教學更是如此。英語是一門與世界接軌的語言學科，涉及到信息化的領域更多更廣，教師可以利用信息化的教學完善英語教學的有效性。同時，信息化可以輔助英語教學更加科學合理，使教學內容更加立體，也使學生的學習更加直觀，更有利于促進英語人才的進步。因此，將信息化教學有效應用于英語教學中，是當前教育人員需要關注的重點。本文擬從高職院校英語教學中的信息化的研究和觀察，結合理論進行探討。

【關鍵詞】英語教學，信息化，完善

在教學實踐中，我們利用信息化手段來創(chuàng)設真實的或模擬的語言環(huán)境，讓學生更多的參與語言實踐。所謂信息化教學，即利用先進信息科技對高校學生進行教學，這種教學要貫穿在英語教學的各個方面，而英語是語言學科，其主要內容是聽、說、讀、寫四個方面，將信息化教學加入這四個方面，將直接促進英語教學效率的提升。

一、聽、說教學

之所以將二者放在一起，是由于先聽才會說，讓學生做到邊聽邊說，才是成功的語言學教學，而在這部分教學內容中融入信息化教學，最重要的就是讓學生意識到信息化對英語教學的幫助，例如，傳統(tǒng)的聽說教學是由教師播放聽力，學生根據(jù)聽力答題或朗讀來提高聽說能力，而融入信息化教學的英語教學就可以利用多媒體等信息技術，在為學生播放聽力的同時于多媒體上圈點或描繪出重點內容，讓學生可以更加直觀的感受到本次聽力的重點，有利于學生建立完善的英語知識體系框架，也有利于課堂效率的提升。另外，播放經(jīng)典英文歌曲，讓學生完成歌詞的填空或者默寫，運用了音樂的魅力讓學生更有興趣同時也鍛煉了聽力和句子結構練習。語言的輸出中，說是很重要的一個部分，很多學生看得懂聽得懂，但是說不出，對于這個部分的練習，教師可以采用信息化手段讓學生大膽說出口。例如：在微信群中用語音進行英語交流，學生認真聽，敢于說；以學習小組為單位，課前準備好某一部英文電影或視頻的配音，這樣的形式生動有趣，學生也有了更多時間練習和準備，聽和說也很好的在運用中得到結合，語言的運用能力得到了真正的應用和提高。

二、閱讀教學

閱讀教學一直都是高校英語教學的難點，這方面的教學并非難在學生的學習能力方面，高校學生已經(jīng)是成年人，有良好的判斷力和領悟力，學習能力并不弱，因此，教學難點主要集中在學生的學習興趣方面，傳統(tǒng)的閱讀教學教師普遍采用范文講解的方式要求學生記錄和記憶，內容枯燥而缺乏創(chuàng)新，信息化教學可以有效提高學生的學習興趣，例如，教師想要講解一篇文章的閱讀理解，可以避開范文，而是在互聯(lián)網(wǎng)上選取名著原文節(jié)選，如《哈姆雷特》選段，讓學生邊閱讀選段邊播放這一選段的話劇場景，讓學生不再局限于枯燥的單詞中，而是進入良好的英語教學環(huán)境，既能夠活躍課堂氣氛，學生也可以學習到閱讀的相關知識。在本人的日常教學中，要求學生使用了學習軟件進行閱讀部分的學習，在規(guī)定的截止日期之前完成和職場英語相關的文章的閱讀，教師可以在后臺進行監(jiān)控查看學生的學習進程并給與督促。所選則的文章是學生會在工作中運用得上的類型，因此學生的學習動力更大，效果更好。

三、寫作教學

寫作教學是語言學科的綜合性教學，其中既包含聽說，也包括閱讀，而想要加入信息化也是最難的部分，這主要是由于寫作需要付諸于紙面，信息科技再先進，也無法替代紙張的傳統(tǒng)作用。然而現(xiàn)代通訊技術發(fā)達，互聯(lián)網(wǎng)、計算機、智能手機等供人們交流的工具越來越多，教師可以利用這一點，以伙伴的身份與學生進行自由的交流與溝通，嘗試提高學生的寫作能力。例如，教師可以創(chuàng)建QQ群、微信群、論壇等交流平臺，經(jīng)常性的發(fā)送一些寫作技巧、值得閱讀的英文書籍、雜志等，吸引學生與教師進行在線交流，教師還可以規(guī)定在這些平臺上的交流都要通過英語對話進行，無形中拉近了與學生的距離，也帶動了學生的學習動力提升，更打破了寫作教學局限于課堂的時空限制，非常有助于高校英語教學的完善。與此同時，教師也可利用英語學習軟件給學生布置寫作練習，并納入過程性學習的考核之中。學生進入寫作平臺，輸入自己的學號和姓名即可查看到寫作任務和要求，并在規(guī)定期限內完成寫作練習，在截止日期以前都可以根據(jù)軟件分析出的結果對于句子詞匯等進行修改，已達到理想的分數(shù)和水平，這樣一來可以保證到每一個學生的每一篇文章得到了評閱和輔導，在修改的過程中，學生的寫作能力可以得到鍛煉和提高。教師也可以通過后臺對學生的完成情況進行查看和分析。

當然，信息技術與英語教學的結合并非是常規(guī)教學的全部，不能完全取代傳統(tǒng)教學模式，也不是每課都適宜食用。如何根據(jù)構建主義學習理論來進行以學生為中心的教學設計，如何根據(jù)教學目標來更有效地把多媒體和網(wǎng)絡技術應用于教學之中，使之為教學服務，還有待更多的英語教育工作者進行研究和探索。另外，信息技術的運用需要教師本身綜合素質的提高，對于教師本身來說也是一個挑戰(zhàn)。教師需要不斷學習完善自我才能有效達成教學目標。

【參考文獻】

[1]李婕，龔薇.淺談多媒體輔助教學在英語課堂教學中的合理應用[J].云南社會主義學院學報.

[2]張君霞.淺談多媒體教學模式在高校教育中的新思路[J].教育教學論壇，2016（03）.