中學語文作文教學困境分析及對策研究

馮浩亮

摘 要：作文的寫作是語文學習的重中之重。寫作是語文水平的綜合展示，是基礎素養(yǎng)和個人情感的綜合展示。對寫作技巧的表達、語言的組織、人物的描繪、個人情感文字方式的表達都有較高的要求。因此，在語文教學中，教師要明確作文教學的重要性，并將其作為一個重要的研究內(nèi)容，探究現(xiàn)階段作文教學中存在的不足，并加以改進。本文分析語文作文教學困境，提出有效的解決策略，旨在提高學生的作文素養(yǎng)。

關鍵詞：中學語文；作文教學；困境；對策

隨著學生學習進入中學階段，語文學科的學習對學生綜合學習能力的影響已經(jīng)越來越深，對教師教學實踐活動的有序開展提出了更多的要求，傳統(tǒng)意義上來講語文的作文教學目的是要讓學生通過多讀、多背、多練等方式寫出好文章，使在閱讀實踐活動中不斷增加學生的閱讀量，提高閱讀興趣。

一、現(xiàn)階段中學語文作文教學現(xiàn)狀

語文作為整個教育當中的重點學科，是對學生進行語言描述綜合表達能力的培養(yǎng)，學生通過對語文知識的系統(tǒng)學習，理解并掌握相對全面的語文寫作技能和提高學生自身語言意思表達能力。特別是在中學學習階段，學生在進入中學時代后，隨著其年齡的增長達到一定程度，無論是在心理形成還是學習過程上都處在一定的叛逆時期，同時更重要的是教師在開展語文作文教育的過程當中往往擺脫不了傳統(tǒng)教學觀念的束縛，缺少新的教學思想理念，不能夠按照學生實際狀況和學科教學特點進行改變，導致了在作文教學過程中重表達，輕育人、重模式，輕能力、重指導，輕講評的教育現(xiàn)狀出現(xiàn)，極大地阻礙了學生寫作水平的提高和教學實踐活動的正常開展，也是教育工作者當前急需改變的教學現(xiàn)狀。

二、初中語文作文教學困境

1.教學方式過于傳統(tǒng)，缺乏新意

現(xiàn)在初中語文教師過于追求學生的成績，不斷地去灌輸技巧、程序化的學習方式。例如，課堂上，老師會把作文的結構詳細的去說明。第一個部分應該寫什么內(nèi)容，第二個部分應該寫什么內(nèi)容，空留個骨架給學生，條例會相對清晰，但是文章寫出來后顯得沒有靈魂。一方面與現(xiàn)在整個大環(huán)境有關系，流水線的方式去評判學生的作文。千篇一律的作品，使得學生的想法并沒有表達出來。

3.學生寫作態(tài)度不積極

語文課程與其它課程相比具有自身特點，需要學生不斷積累素材，尤其是寫作環(huán)節(jié)，更需要學生結合生活感悟才能夠得到進一步的提升。 而語文寫作能力的培養(yǎng)是一個長期的、普遍的過程。 但是由于現(xiàn)階段初中學習的重點都放在了數(shù)理化等科目上，而學生對待作文的態(tài)度是不積極的，對學生而言，寫作水平不會出現(xiàn)大幅度的下降，因此并不需要花費過多的時間。 此 外，教師在布置寫作任務時通常會提出一些具有條款性質的要求，使得學生的思維受限。 長此以往就會降低學生寫作的積極性，嚴重者甚至會讓學生對寫產(chǎn)生排斥心理。

4.寫作脫離實際，沒有真情實感。

為了應試教育，學生都被禁錮在教室里。封閉的學習，使學生沒有時間進行一些戶外活動，更沒有更多的社會活動。沒有生活體驗，沒有通過這種方式去獲取很多寫作素材。導致學生的作文內(nèi)容很局限，沒有真情實感，寫作內(nèi)容與生活相脫離。

5.作文教學不受重視

在應試教育的影響下，大多數(shù)學校只關注某些能使學生成績明顯提高的科目，作文作為語

文的一個分支，又因其見效慢，導致作文教學備受輕視。很多學校為了應試而去安排學科的教學任務，造成作文的教學陷入困境。

三、初中語文作文教學對策分析

1.創(chuàng)新作文教學方式

在作文教學中，教師首先要做的就是創(chuàng)新教學模式。采用新型的教學方式能夠有效的激發(fā)學生寫作的興趣，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高寫作水平。 學生通過教師的引導獲得更多靈感，從而體現(xiàn)在自己的作品中，充分的表達自己的觀點，抒發(fā)情感。例如，教師在為學生講解人物性格以及形象的刻畫中可以借助學過的課文《故鄉(xiāng)》 舉例分析。 讓學生通 過對潤 土“ 項帶銀圈，手摸一柄鋼叉”的描寫來獲得寫作的靈感和方法，學會從行為，動作，外部形象等不同的角度對人物進行刻畫。又如，當學生在對情境展開描寫時可以嘗試引導學生借助季節(jié)來側面描寫，比如春季的溫暖，冬季的寒冷，等等。

2.引導學生從生活中積累素材

生活是文學創(chuàng)作的源泉。因此，在作文 教學中教師要善于引導學生從實際的生活中積累素材。這對學生寫作水平的提高具有積極的意義。 例如，對于作文題目“ 最熟悉的人”教學，教師要先引導學生確定自己寫作的主要方向，在生活中注意觀察，如有一個學生寫作的題目為“我親愛的母親”。 學生通過在生活中細致的觀察，從母親的神態(tài)、動作、話語、眼神等方面都展開了非常詳盡的描寫，在字里行間體現(xiàn)出自己對母親的愛，生動 形 象 地 勾 畫出一個慈祥耐心的母親形象。

3.實現(xiàn)作文的整體梳理

語文作文寫作教學中，教師除了對學生的素材積累和寫作手法進行指導外，還要注意促進學生作文梳理能力的提高。在某節(jié)作文課上，教師就針對題為《那句最令我心動的潛臺詞》展開剖析。 教師先和學生一起從題目中提煉出關鍵詞“ 心動”“ 潛臺詞”，引導學生深入剖析到更深層含義“內(nèi)心觸動”。 隨后，以文章《我的叔叔于勒》這篇課文為例展開分析，其中的一句話“ 如果于勒在這艘船上，該有多么驚喜呀”。 此處就有一個驚喜的潛臺詞“財富”。 以此為例讓學生學會對作文進行梳理，從而展開想象，實現(xiàn)寫作思維的創(chuàng)新。

結束語：新形勢下初中語文作文教學必須要突破現(xiàn)狀和思維局限，以培養(yǎng)綜合性高素質人才為目標，優(yōu)化設計教學理念、完善教學方法、豐富教學課堂，從而讓學生既能掌握寫作技巧和基礎，夯實寫作基本功，又能結合興趣，拓展思維，加強創(chuàng)新，聯(lián)系生活，培養(yǎng)良好的寫作習慣，激發(fā)學習熱情，這樣才能將寫作變成主動探究的過程，引導學生從生活體驗中獲得更多的認知，全面提升寫作能力和綜合素養(yǎng)。

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