突出小學期特點 培養學生實踐創新能力

摘 要：目前國內一些高校陸續開設了以小學期為特色的人才培養方案，旨在加強課程建設、創新人才培養模式、培養學生實踐能力并為學生擇業就業奠定良好的基礎。本文以遼寧科技學院外語系學生為研究對象，針對小學期頂崗認知實習的特點提出建議性意見。

關鍵詞：小學期；頂崗認知實習；實踐能力；創新能力

小學期制度最初源于國外的夏季學期，是一項充分提高學生學習能力的學期制度，旨在激發學生的學習興趣、培養高素質人才、提高學生的知識儲備量和專業水平。目前國內一些高校實行了小學期制度，進一步完善了高校人才培養體系，對實踐教學是一次非常有意義的嘗試與探索。同時，高校可以在實踐中結合本校的特色和社會需求調整教學管理模式，更有利于大學生提高自身的實踐能力，以便于更好地適應不斷發展變化的社會需求和人才需求。

遼寧科技學院外語系在英語專業BG16級兩個班級在第五和第六學期的寒假期間實行冬季小學期制度，目前采取六周頂崗認知實習的方法。本環節實習是在前期認識實習基礎上，學生以頂崗的形式對所學英語專業知識和相關技能充分認知和實踐，可以根據自身特點以及就業方向自行聯系社會相關崗位頂崗實習并完成實習任務。小學期的頂崗認識實習可以使學生較系統地在實踐中掌握英語專業的基本知識和基本技能，具備應用專業知識和技能解決問題的能力和一定的創新能力，同時可以幫助學生更進一步邁向社會、了解專業崗位特點以并增強其社會實踐能力，為今后學習和畢業實習打下夯實的基礎。小學期的設置是對傳統教育模式的挑戰，應該突出以下特點：

1、靈活新穎的課程設置：

根據外語系大三學生的專業能力特點和未來社會需求，我們把頂崗認知實習分為商務實習（了解實習單位的基本貿易情況、貿易活動，掌握對外貿易中的各個環節）、翻譯實習（了解實習單位的產品、商品、工藝流程、機器設備等相關知識；參照課堂上所學翻譯理論，掌握完成相關翻譯任務）、教學實習（了解教學過程的特點、規律、教材、教學原則，掌握基本教學方法以及班主任工作）、

相關英語專業實習（了解外事接待、導游、涉外文秘以及相關管理崗位的工作流程）等方面。這樣學生通過提前參與社會實踐以及專業崗位的認知實習，感受職業素養和職業要求，可以幫助學生了解英語專業需要的專業知識、能力以及素質。同時，學生可以對今后的專業課學習有更多的思考與定位，這樣會更有利于學生合理規劃未來。

2、調整人才培養方案：

人才培養方案的制定要針對學生在認知實踐中的不足而進行調整，優化課程體系，增加對學生未來就業乃至終身發展有幫助的課程，減少或刪除脫離實際的課程，并且根據社會對英語專業人才能力的要求，改革教學內容，改進專業課教學方法，使教學更加切合實際，更加符合學生實踐創新能力發展的需要。因此，我們對于英語專業BG16級的人才培養方案進行了適當的調整與修訂。除保留原來的英語基礎知識課程與英語基本技能課程外，針對英語教育方向新增加了英語課程與教材、英語語言測試、外語教學心理學、英語課程設計與評價、英語教學案例分析、教育學和心理學等相關課程；針對商務英語方向新增加了國際貿易實務、國際商務談判、商務寫作、國際商務文化交流、商務英語翻譯和國際市場營銷等相關課程，以確保學生能夠掌握扎實的英語理論知識，為小學期順利進行奠定堅實的理論基礎。同時，結合小學期頂崗實習的特點與要求，又新開設了增進學生實踐技能的實踐課程與訓練，例如：禮儀與形象設計實訓、辦公實務綜合實訓、英語教學技能實踐I（板書設計與教具）、英語教學技能實踐II（教案編寫與說課）、教學活動設計實踐、微格教學、商務英語實踐I（商務英語視聽說）、商務英語實踐II（外貿單證實務）、商務策劃實踐、報關報檢實踐、電子商務實訓等，旨在培養學生綜合運用英語的實踐能力、跨文化交際能力以及發現問題和解決問題的能力，使學生能夠在英語教育領域和商務英語領域游刃有余。

3、注重企事業文化特點：

小學期認知實習離不開相關企事業單位的支持和配合， 學校和學生都應該根據實際需求及早準備并合理安排相關事宜。例如學生根據自身興趣特點與就業規劃制定頂崗認知實習方向，自行聯系相關企事業單位，確定實習具體崗位與職責等。同時開展認知實習也有利于企事業單位尋找合適的專業人才、較早跟蹤觀察學生綜合表現以及創新實踐能力，從而可以挑選到尊重與認同企事業文化特點、了解企事業單位工作與生產特點，品學兼優的理想型創新型綜合人才。

因此，小學期制度改革是一項艱巨復雜的任務，如何培養創新型人才、拓展學生認識思維的教育模式等一系列問題需要我們結合實際情況，具體問題具體分析，指導教師的責任尤其重大。指導教師要全面了解并跟蹤學生整個實習階段的思想、業務以及生活狀況；實習前要協助學生選定實習單位，擬訂切實可行的實習計劃，做好實習前的準備工作。實習中，指導教師要關心學生的人身安全，掌握學生的實習表現和業務情況，并對實習內容進行相應指導。實習結束后，指導教師應按照要求對學生實習情況做出全面客觀的書面鑒定，并根據學生在實習中的思想表現、實習態度、實習任務完成情況以及實習報告完成質量等方面進行評定并給出過程評定成績。

同時，參與頂崗認知實習的學生要在實習過程中目的明確，態度端正；嚴格遵守所在實習單位的各項規章制度、自覺接受實習單位的統一管理和指揮；努力做到謙虛謹慎、禮貌待人、注意觀察、廣泛收集資料，切實做到“四勤”，即：勤看、勤聽、勤問、勤記錄；認真對待和完成好實習單位交給的各項工作。 實習過程期間，學生還應做好記錄，以便實習結束時及時總結。

終上所述，小學期的頂崗認知實習應使實踐教學系統化，以就業為導向，打破傳統教學模式，突出實踐特色，增強學生實踐創新能力，服務于社會需求。

同時，小學期制度的實行與探索，無論對于教師還是學生以及傳統的教育模式都是一次觀念的沖擊與行動的變革，學校教師和學生要及時總結并交流相關經驗，各司其職，各盡其責，才能保障小學期制度的不斷完善和順利進行，并到達預期效果。

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作者簡介：

王魯寧（1972.04-），女，漢族，遼寧沈陽人，副教授，碩士，主要從事英語教育的研究。

*遼寧科技學院2016年校級重點教改立項“崗位能力為導向+小學期為特色的英語專業人才培養體系構建”成果。