以工作室模式為載體提高大學生創新創業能力的研究

摘 要：近年來，大學生創新創業雖然已經成為高校較為熱門的詞語，但是目前高校對大學生創新創業的能力培養力度明顯不夠，大學生創業成功的比例更是不盡如人意。本文結合社會經濟發展的現實需求，以西南石油大學工業設計專業為例，闡述了通過構建"工作室"模式貫穿大學生創新創業教育全過程，以及其在營造良好創新創業氛圍，提高大學生的創新創業能力。

關鍵詞：工作室；創新能力；創業能力

近年來，隨著國家、四川省關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的相關優惠政策的出臺，創新創業教育被各高校提上了日程。本文結合西南石油大學工業設計專業學生工作室建設，對以工作室模式為載體提高大學生創新創業能力進行探討。

工作室是由一個或多個擁有共同理想，以興趣為紐帶，以合伙人式團隊為單位，以技能為資源承接相應業務的團隊。因其結構小，成員少，相對門檻低，易操作等特征被很多大學生團隊所推崇。目前西南石油大學工業設計專業成立了有GI設計、優思設計、“門外漢” 等5個工作室，且工作室在提高大學生創新創業能力方面發揮了很大作用。

1 工作室的作用

1.1 提高學生創新創業能力，營造良好創新創業氛圍

以工作室為依托，鼓勵和引導工作室成員進入實驗室，參與企業實際項目，使成員充分了解當下市場。強化了理論課程應用能力。同時工作室成員親自參與實際項目的開發設計全過程，在專業知識有效轉換為應用能力、實踐能力和獨立工作能力的同時，培養了職業素質和職業技能。

工業設計專業自學生工作室成立至今，共有6人參與了國家科技進步獎特等獎的動畫制作，1人參與宏華集團的“頁巖氣開采整體解決方案”仿真動畫，并上報國家發改委。36件設計作品被企業采用生產并投入市場。

1.2為學生競賽和考證提供學練平臺

工作室積極鼓勵成員參加各項學科相關的競賽和證書考試。成員可以根據工作室項目的不同選擇在不同的工作室進行學習、實踐、針對性訓練。通過參加個人或團隊競賽及各種證書考試，提高了成員的學習主動性，加強學生專業知識運用能力，培養學生的團隊合作能力，提升學生綜合就業能力。近年來，工業設計專業工作室成員一直是專業獲得國內外設計大獎的主力軍，累計獲得省級以上獎勵共120余項，占全專業獲獎數目80%以上。

1.3 培養學生的團隊合作意識和協作精神

工作室的運作不是一個人單槍匹馬能完成的，需要一個合作順暢，學生個體之間在知識、能力、性格、氣質等方面具有較好互補性的一個團隊才能完成的。工業設計專業幾個工作室的團隊成員在專業興趣、專業特長等方面具有良好的互補性，這也是工作室得以成功運作的重要保證。

2 基于“工作室”模式貫穿大學生創新創業教育全過程

工作室主要通過開展基于“全鏈條式”的教育活動，強化基于“資源整合”的支撐平臺，營造基于“學優而創”的文化氛圍，從而提升大學生創新創業能力。

2.1開展基于“全鏈條式”的教育活動

（1）舉辦各類論壇沙龍，激發創業意識，營造良好創新創業氛圍。依托工作室平臺建設，定期開展“設計沙龍”、“設計講座”、“設計分享會”等活動，堅持將各種先進設計知識和技術第一時間進行交流，不斷豐富學生創新思維。

（2）強化科研訓練，增強創新能力。利用工作室載體積極宣傳創新創業類科研訓練項目，協助實施“大學生創新創業訓練計劃”、“大學生課外開放實驗項目”，增強工作室成員創新能力。

（3）以賽促教強訓，培育創業團隊。依托工作室平臺建立學科競賽實踐課程，配備導師為學生授課，舉辦工業設計大賽校內選拔賽、3D設計大賽等競賽活動。編制工業設計類大學生創新類競賽手冊，為培養學生實踐和創新能力奠定堅實的基礎。目前，工作室團隊成員中1人獲得德國紅點獎，連續三屆獲得全國大學生工業設計大賽四川賽區一等獎，全國3D設計大賽四川賽區特等獎，工作室成員參與創新類競賽省級獲獎更是高達90%。

（4）凝練創業項目，指導創業實踐。工作室積極扶持有創業意愿學生進行項目孵化。邀請風投機構針對有創業意愿的學生開展從項目凝練、團隊建設、市場拓展、風險管控等進行全方位指導。近年來，工作室已經走出了10名公司總經理以及諸多設計總監，有效吸引更多具有技術創新能力和科研研究能力的學生來開拓創業。

2.2強化基于“資源整合”的支撐平臺

（1）通過工作室實踐運營模式，成立更多創業團隊，打造大學生創新創業孵化器。目前工作室的創業團隊越來越多，每個團隊都有自己明確的工作目標和發展方向，他們利用工作室的便利條件積極開展有意義的創新活動，不斷充實團隊力量。

（2）整合校外創業資源，聯建校外創新創業實踐平臺，推動創業項目孵化。通過系統的企業經營模擬及校外實習，為學生提供全面系統的具有實際操作性的創新創業教育平臺，幫助學生更好地學習與掌握創業知識和創業技能。

2.3營造基于“學優而創”的文化氛圍

（1） 鼓勵優秀學生對接校內外平臺。選拔工作室優秀成員到四川大學、電子科技大學等交流學習，開展面向省內外的創新創業交流研討。

（2）建立創新創業激勵機制。自工作室成立以來，主動開展科技標兵、創業之星，作品采用之星評選活動，鼓勵更多學生加入工作室團隊，營造了良好的創新創業氛圍，激發大學生創新創業活力。

（3）加強典型案例宣傳。利用校內外網站、新媒體等平臺主動發布工作室成功創新創業案例。定期邀請優秀個人或團隊作交流分享，編輯成創新創業典型人物故事，并匯編成冊，向專業學生發放。

（4）啟動導師帶徒活動，26名社會責任感強、管理經驗豐富的校內外創新創業導師牽手工作室成員，導師幫助有創業意愿學生注冊企業，提供日常指導和掛職鍛煉、必要時候將外包項目和服務供應等業務向所帶學生項目傾斜。開展導師帶徒懇談會、培訓講座等活動，建立每月一次導師與徒弟見面制，導師對成員坐診制，通過帶方法、帶信息、帶心態切實發揮傳、幫、帶的作用，助推學生的成長。

（5）打造創新創業生態圈，充分利用微博、微信、手機客戶端等媒體，廣泛報道工作室創新創業項目，吸引天使投資關注。僅2015年，工作室已經有8款產品上線，這充分證明了工作室成員的創意已經得到了市場的認可。

3結束語

實踐證明，通過“學生工作室”這一平臺，學生的創業能力、社會責任感以及團隊精神都得以較好的鍛煉。工作室的成立有利于培養學生的綜合素質，有利于提高學生的設計能力、工程實踐能力和創新精神，受到用人單位、學生本人的充分肯定。通過工作室模式貫穿大學生創新創業教育全過程，使學生在企業管理、工程實踐能力和技術創新意識與能力等諸多方面都得到全面的訓練和提高，為學生的終身學習和長遠發展奠定基礎。

參考文獻：

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[項目名稱] 西南石油大學創新創業研究基金項目（SWPUSC16-023）研究成果

作者簡介：

章志華，男，1988年12月生，碩士，講師，西南石油大學機電工程學院團委副書記，研究方向：大學生創新創業教育、大學生職業生涯規劃.