高校眾創(chuàng)空間視角下的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)思考

趙博超 鄭志強(qiáng)

摘 要：因受到重創(chuàng)空間環(huán)境的影響，高校作為科技創(chuàng)新的主力軍，具有良好的平臺(tái)、優(yōu)秀的人才以及豐富的資源，借助其特有的優(yōu)勢(shì)，可以和企業(yè)之間進(jìn)行重創(chuàng)空間的建設(shè)，從而不斷提升大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)以及創(chuàng)新理論的認(rèn)知，培養(yǎng)大學(xué)生認(rèn)識(shí)以及認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念精神的能力，并且通過進(jìn)行良好平臺(tái)的搭建，確保大學(xué)生有一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等"量"的積累，最終令大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到"質(zhì)"的飛躍，為其提供鼓勵(lì)和支持。鑒于此，本文就高校眾創(chuàng)空間視角下的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)思考展開探討，以期為相關(guān)工作起到參考作用。

關(guān)鍵詞：高校；眾創(chuàng)空間；大學(xué)生；自主創(chuàng)業(yè)

1.高校眾創(chuàng)空間的特點(diǎn)

“眾創(chuàng)空間”的概念最早出現(xiàn)在2015年3月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》（下稱《意見》）綱領(lǐng)性文件中[2]?！兑庖姟诽岬剑旱?020年，形成一批有效滿足大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求、具有較強(qiáng)專業(yè)化服務(wù)能力的眾創(chuàng)空間等新型創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)。一些學(xué)者，如劉志迎等認(rèn)為眾創(chuàng)空間可以理解為“線上線下的自組織孵化器”；安宇宏則認(rèn)為“眾創(chuàng)空間”被定義為是為小微創(chuàng)新企業(yè)成長(zhǎng)和個(gè)人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供低成本、便利化、全要素的開放式綜合服務(wù)平臺(tái)。高校眾創(chuàng)空間，從本質(zhì)上來說就是一個(gè)“聚寶盆”，有高校、企業(yè)等豐富資源，向?qū)W生開放，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)發(fā)展，在此平臺(tái)上大學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。它主要是由高校與企業(yè)合作共建，其服務(wù)對(duì)象一般是針對(duì)在校大學(xué)生與教師。在雙創(chuàng)的浪潮下，校企合作能夠?qū)崿F(xiàn)資源“共享”、資金“眾籌”等，無論是助力大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，還是滿足企業(yè)需求、發(fā)展上，都能在高校眾創(chuàng)空間這一平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)。

2.大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)存在的問題

2.1大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知不足

目前，大部分的高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育都存在錯(cuò)誤的理解，在觀念上十分落后，沒能正確地認(rèn)識(shí)到對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的重要性和真正意義。有很多的高校管理人員只是將創(chuàng)業(yè)教育看作是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的其中一部分工作，大學(xué)生只需要將專業(yè)知識(shí)掌握好就沒有問題了，無需太過看重創(chuàng)業(yè)教育。即便有部分人意識(shí)到了創(chuàng)業(yè)教育的重要性，也只是停留在一些淺顯的知識(shí)講解階段，而沒能意識(shí)到大學(xué)生的個(gè)性和能力教育。還有些高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育理念理解不夠全面，將其誤以為是培養(yǎng)企業(yè)家的速成教育。這種認(rèn)識(shí)誤區(qū)勢(shì)必會(huì)造成在創(chuàng)業(yè)教育的過程當(dāng)中出現(xiàn)重精英教育的現(xiàn)象，而忽視了大眾教育；注重速成，而忽視長(zhǎng)遠(yuǎn)效果；注重技巧，而忽視創(chuàng)業(yè)精神以及意識(shí)的培養(yǎng)。大學(xué)生方面，大多數(shù)人都覺得選擇創(chuàng)業(yè)是因?yàn)檎也坏焦ぷ?，?chuàng)業(yè)教育不過是針對(duì)少數(shù)人開設(shè)的一門課程而已，覺得只要擁有優(yōu)秀的畢業(yè)文憑，和一系列的資格證，就不愁找不到穩(wěn)定的工作。因此，在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)并不是十分重視，而且也缺乏創(chuàng)新意識(shí)。另外，從家庭以及社會(huì)方面來講，許多家長(zhǎng)對(duì)孩子自主創(chuàng)業(yè)并不抱太大的希望，因此，對(duì)此表示不鼓勵(lì)也不支持。社會(huì)上的人則認(rèn)為大學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，創(chuàng)業(yè)就是在不務(wù)正業(yè)。

2.2創(chuàng)業(yè)選擇類型多、領(lǐng)域?qū)?，但具體實(shí)施方向窄

自己創(chuàng)業(yè)的人應(yīng)具有獨(dú)立生存的自信心、不斷創(chuàng)新的進(jìn)取心、廣泛關(guān)懷的責(zé)任心；具有對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力、對(duì)文化的整合能力、為理想而奮斗的實(shí)踐能力。

2.3大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)與能力不足

創(chuàng)業(yè)者集中了多種品質(zhì)、素質(zhì)與能力于一體，大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)不僅需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)熱情，還需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的道德素質(zhì)、思想素質(zhì)、知識(shí)能力、戰(zhàn)略規(guī)劃能力、資源整合能力、經(jīng)營(yíng)管理能力，但是大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)與能力不足，對(duì)國家創(chuàng)業(yè)政策了解較少，大學(xué)生缺乏有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)于就業(yè)形勢(shì)與創(chuàng)業(yè)政策不甚了解；選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目缺乏前瞻性，缺乏廣泛的人際關(guān)系，個(gè)別大學(xué)生缺乏誠信的基本道德素養(yǎng)。

3.高校眾創(chuàng)空間視角下的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)

3.1搭建創(chuàng)業(yè)教育新平臺(tái)

為確保大學(xué)生能夠更加清晰地掌握基本的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)校在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育時(shí)，一是可以與企業(yè)合作，聘請(qǐng)行業(yè)優(yōu)秀的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、優(yōu)秀校友等為學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性授課，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供有目標(biāo)的、全面的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，并且根據(jù)學(xué)生項(xiàng)目的不同，選擇針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，提供更為細(xì)微的幫助；二是在全校范圍內(nèi)選擇有創(chuàng)業(yè)意向和想法的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者們，定期性地開設(shè)創(chuàng)業(yè)講座、舉辦創(chuàng)業(yè)沙龍、開展相關(guān)素質(zhì)拓展，與此同時(shí)邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功者講述自己的創(chuàng)業(yè)路、傳授經(jīng)驗(yàn)；三是根據(jù)目前發(fā)展趨勢(shì)和學(xué)生需求，開設(shè)“剛需”的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程；四是可以不定期的帶領(lǐng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者到與學(xué)校有合作的眾創(chuàng)空間進(jìn)行參觀，并與其進(jìn)行探討。

3.2樹立正確的創(chuàng)業(yè)教育觀念

第一，在創(chuàng)新教育理念的支持下，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)教育價(jià)值觀以及人才觀，堅(jiān)持以人為本，全面發(fā)揚(yáng)育人理念，積極主動(dòng)地為學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)提供有效的幫助。第二，開展創(chuàng)業(yè)教育的目的是為了培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，開拓眼界，不僅要以培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感為首要任務(wù)，更要為其畢業(yè)后的自主創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)。第三，還應(yīng)從思想觀念上正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育的思想觀念融入到高校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。要注重學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，培養(yǎng)他們的職業(yè)意識(shí)，讓他們有能力迎接未來將會(huì)面臨的各種挑戰(zhàn)。

3.3社會(huì)-政府營(yíng)造大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)氛圍

在全社會(huì)形成一個(gè)全力支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的氛圍，從政府到企業(yè)學(xué)校拿出具體實(shí)施方案。當(dāng)作一個(gè)長(zhǎng)期的戰(zhàn)略任務(wù)來抓，政府在政策上要不斷完善明確各方職責(zé)，為創(chuàng)業(yè)者提供寬松且有效的政策環(huán)境。把創(chuàng)業(yè)政策宣傳到人人皆知，家喻戶曉，營(yíng)造一個(gè)大學(xué)生知道創(chuàng)業(yè)，政府引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)，全社會(huì)支持創(chuàng)業(yè)的良好社會(huì)氣氛。教育部門要進(jìn)一步培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，并加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)。與此同時(shí)，政府、高校、社會(huì)等有關(guān)部門也應(yīng)加大政策宣傳力度，投入更多創(chuàng)業(yè)扶持基金，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)信心。要通過免費(fèi)的咨詢和技術(shù)上的幫助，不斷完善創(chuàng)業(yè)服務(wù)的支持，增加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)，減少大學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)道路上的困難，一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)服務(wù)，有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的健康發(fā)展。

結(jié)語

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新常態(tài)下，眾創(chuàng)空間的開發(fā)和組合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為學(xué)生提供了一個(gè)良好的服務(wù)環(huán)境，在一定程度上減少大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初期遇到的創(chuàng)業(yè)環(huán)境壁壘，從不同的角度來解決大學(xué)生在早期創(chuàng)業(yè)階段遇到的困難問題。增加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的可能性；新思想的出現(xiàn)，將幫助學(xué)生開拓自己的思維視野，獲得更多的創(chuàng)新思想，并付諸實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和解決問題，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成功率和質(zhì)量。

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