大數(shù)據(jù)環(huán)境下高職院校信息化建設模式探討

(1.重慶財經(jīng)職業(yè)學院 重慶 402160；2.同方股份有限公司 北京 100083)

大數(shù)據(jù)環(huán)境下高職院校信息化建設模式探討

鄧穎1朱華2

(1.重慶財經(jīng)職業(yè)學院重慶402160；2.同方股份有限公司北京100083)

大數(shù)據(jù)時代的到來，高職院校信息化建設模式發(fā)生巨大的變化。從傳統(tǒng)信息化中接入數(shù)據(jù)進行整理，利用大數(shù)據(jù)算法實現(xiàn)現(xiàn)有數(shù)據(jù)的關聯(lián)分析及利用，為領導的管理和決策提供數(shù)據(jù)支撐。

大數(shù)據(jù)；高職院校；信息化建設

一、高職院校信息化建設現(xiàn)狀

我國高職院校信息化建設開始于二十世紀八十年代，前期主要用于校園網(wǎng)絡及實驗室環(huán)境搭建。進入二十一世紀，信息技術迅速發(fā)展，經(jīng)過數(shù)字化校園建設，教育教學、學生管理、招生就業(yè)、行政辦公等工作已由傳統(tǒng)化手段遷移到信息化平臺，信息化建設主要以業(yè)務導向為主。近幾年，隨著云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)等新型技術的廣泛推廣及應用，高職院校信息化即將進入一個新的階段。

隨著國務院印發(fā)《促進大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要》和十八屆五中全會的召開，大數(shù)據(jù)已經(jīng)上升為我國的國家戰(zhàn)略?！洞龠M大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要》明確提出要推動大數(shù)據(jù)與云計算、物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術融合發(fā)展。以大量化、多樣化、快速化為特征的大數(shù)據(jù)，因其蘊藏的高附加值，海量數(shù)據(jù)的融合分析處理即將成為高職院校信息化建設面臨的新一輪挑戰(zhàn)。

二、大數(shù)據(jù)定義

麥肯錫全球研究所給出的定義是：一種規(guī)模大到在獲取、存儲、管理、分析方面大大超出了傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫軟件工具能力范圍的數(shù)據(jù)集合，具有海量的數(shù)據(jù)規(guī)模、快速的數(shù)據(jù)流轉、多樣的數(shù)據(jù)類型和價值密度低四大特征。其不用隨機分析法(抽樣調查)捷徑，而采用所有數(shù)據(jù)進行分析處理。大數(shù)據(jù)的5V特點：Volume(大量)、Velocity(高速)、Variety(多樣)、Value(低價值密度)、Veracity(真實性)[1]。

三、高職院校信息系統(tǒng)中的大數(shù)據(jù)

高職院校由于校園人口數(shù)量大，在校園里學生的報道注冊、入學選課、考試成績、圖書借閱、上網(wǎng)社交、一卡通、視頻監(jiān)控都會產(chǎn)生大量數(shù)據(jù)，教職人員的基本信息、教學課件、精品課程等也會產(chǎn)生大量數(shù)據(jù)，還有數(shù)字校園中的各個網(wǎng)絡節(jié)點傳輸設備、數(shù)字中心服務器、數(shù)字圖書館等都存儲了大量數(shù)據(jù)，因此在高職院校信息化建設過程中，各項信息系統(tǒng)不斷搭建，多年運行下來，已經(jīng)完成了基礎數(shù)據(jù)的積累。對于信息化建設過程中產(chǎn)生的多數(shù)業(yè)務數(shù)據(jù)當時只是簡單的由數(shù)據(jù)中心管理，沒有經(jīng)過更多的加工處理，各種數(shù)據(jù)存儲分散。針對納入信息中心管理的數(shù)據(jù)，都是從各個信息系統(tǒng)接入的業(yè)務數(shù)據(jù)，比如校園一卡通、教務管理系統(tǒng)、圖書借閱系統(tǒng)等這些業(yè)務數(shù)據(jù)，都是最細粒度的微觀數(shù)據(jù)，都是為了提高各個部門業(yè)務流程的質量水平和效率而生得，缺乏從宏觀高度總結的能夠反映高職院校整體運行狀況的數(shù)據(jù)，沒有一種良好的數(shù)據(jù)分析和展示平臺來對這些數(shù)據(jù)進行展示，更談不上實現(xiàn)高職院校行業(yè)管理的監(jiān)測評價和輔助領導決策信息化的應用支撐，也是因為這種數(shù)據(jù)資源的使用瓶頸，造成大量的數(shù)據(jù)沒有被使用，造成了巨大的數(shù)據(jù)資源浪費。

四、大數(shù)據(jù)在高職院校信息化中應用

1、系統(tǒng)數(shù)據(jù)資源化

根據(jù)前期數(shù)字化校園數(shù)據(jù)只有接入，沒有加工，存儲分散，無法方便查詢。針對這個問題，建立一套指標體系和一套元數(shù)據(jù)體系，以元數(shù)據(jù)管理數(shù)據(jù)，使數(shù)據(jù)之間產(chǎn)生聯(lián)系，提供多種查詢。通過一系列的指標體系的建立和元數(shù)據(jù)的完善，按照以人物、時間、空間、事件、機構場所、基礎設施、環(huán)境，將不同來源、不同結構、不同形態(tài)的數(shù)據(jù)按照統(tǒng)一的標準，接入統(tǒng)一的系統(tǒng)并集中管理，創(chuàng)建了各類之間數(shù)據(jù)的橫向聯(lián)系，為信息中心提供歸類查詢、精確查詢、智能查詢三種查詢，直觀的為高校管理決策層提供一個基于關鍵詞搜索數(shù)據(jù)查詢方式，從而把以前散亂沒有關聯(lián)的數(shù)據(jù)通過數(shù)據(jù)資源體系整理到了一起，為用戶的模糊查詢提供了條件和依據(jù)。梳理現(xiàn)有信息化系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫，對入庫資源進行整理，對每個業(yè)務部門上傳到信息中心所有的數(shù)據(jù)表，逐表、逐行、逐字段按照數(shù)據(jù)質量的完整性指標、正確性指標、可理解性指標、可識別性指標、連續(xù)性指標、及時性指標和關聯(lián)性指標進行評價和分析。建立一套高職院校數(shù)據(jù)交換共享資源池，實現(xiàn)各業(yè)務系統(tǒng)的數(shù)據(jù)關聯(lián)查詢與調用。

2、教學計劃個性化

個性化教學是高職院校改革實現(xiàn)的目標，傳統(tǒng)的班級制教學過程無法很好實現(xiàn)該目標，通過采用大數(shù)據(jù)關聯(lián)分析與現(xiàn)有教學資源結合起來，整理校園在線精品課程，推送個性化學習視頻，實現(xiàn)課余時間的自主學習。同時通過對過往試卷分析，結合專業(yè)發(fā)展方向及就業(yè)情景，對學科教學時間進行動態(tài)調整。

3、質量評估數(shù)據(jù)化

教學質量評估是高職院校各階段定期需完成的任務，通過教學質量評估能更好的發(fā)掘教學過程中存在的一些問題，根據(jù)問題及時地對教學方案和計劃進行調整，從而實現(xiàn)教學質量的提升[2]。基于大數(shù)據(jù)資源化平臺，深度挖掘教學環(huán)境中通過信息技術產(chǎn)生的過程數(shù)據(jù)，為高職院校教務管理部門提供管理決策數(shù)據(jù)支撐，提高教學質量。

4、輿情引導常態(tài)化

學生輿情分析及引導是當前各高校思想政治工作的核心，移動互聯(lián)網(wǎng)時代的輿情充斥于各大社交平臺，針對學生的輿情普遍出現(xiàn)管控難、引導復雜的特點。當某一事件發(fā)生之后，通過將Internet出口數(shù)據(jù)引流至大數(shù)據(jù)分析平臺，對關鍵字進行篩選及數(shù)據(jù)整合分析實現(xiàn)針對性統(tǒng)計，為輔導員思想政治教育工作開展起著重要作用。

五、關于大數(shù)據(jù)的一些思考

數(shù)據(jù)資源集中化管理及關聯(lián)分析如同一把雙刃劍，大數(shù)據(jù)平臺承載了來自業(yè)務系統(tǒng)、個人計算機、學校及國家層面的巨大數(shù)據(jù)資源，必然成為黑客組織的網(wǎng)絡攻擊的重要目標。因此，大數(shù)據(jù)平臺的網(wǎng)絡安全問題，將是所有大數(shù)據(jù)利用的前提條件。針對大數(shù)據(jù)平臺這種重要目標的網(wǎng)絡攻擊，其技術手段的先進性、復雜度、隱蔽性和持續(xù)性，以及背后的支持力量，都已經(jīng)超出了傳統(tǒng)網(wǎng)絡安全技術的應對能力[3]。所以除在基礎軟硬件設施建設、網(wǎng)絡攻擊監(jiān)測、防護等方面加強之外，還需合理約束敏感和重要部門對社交工具的使用，增強大數(shù)據(jù)平臺查詢、訪問權限的審核。

[1]維克托·邁爾-舍恩伯格.大數(shù)據(jù)時代[M].杭州：浙江人民出版社,2013.

[2]桑慶兵.大數(shù)據(jù)在高校的應用于思考[J].南通紡織職業(yè)技術學院學報(綜合版)2013(13)：85-86.

[3]周鴻祎.以大數(shù)據(jù)技術對抗大數(shù)據(jù)平臺安全威脅[EB/OL].(2014-12-01)[2017-10-06].http://www.csdn.net/article/2014-11-28/2822861.

鄧穎(1990.6-)，女，漢族，重慶永川人，研究生，畢業(yè)于重慶理工大學，就職于重慶財經(jīng)職業(yè)學院，研究方向會計信息化、職業(yè)教育；朱華，信息系統(tǒng)項目管理師，本科畢業(yè)于重慶大學計算機科學與技術專業(yè)，主要從事大數(shù)據(jù)應用與云計算系統(tǒng)集成與項目管理等工作。