醫學遺傳學網絡課程平臺優化實踐

羅蘭 何永蜀 楊芳 吳艷瑞（通訊作者）

（昆明醫科大學細胞生物學與醫學遺傳學系 云南 昆明 650500）

在信息技術日趨發達的今天，通過網絡課程平臺輔助教學已逐步成為高校教學改革的一種選擇途徑，得到學校和教師的普遍重視[1]。許多實踐表明，網絡課程平臺在輔助學生的課程學習、形成性考核等過程中起到了積極的促進作用[2]。但同時也應該看到，現有的很多網絡課程平臺存在著個性化差、與課堂教學結合松散、交互性不強等諸多問題，網絡課程平臺長期處于“信息僵化”狀態[3]。學生對網絡課程平臺的使用積極性不高，點擊率低下。因此，如何在現有條件下提高學生對網絡課程平臺的利用率，讓網絡課程平臺能切實輔助學生的課程學習，是教師亟待解決的問題。作為昆明醫科大學優質網絡示范課程建設項目，醫學遺傳學網絡課程平臺在長期的建設及優化過程中，有著較深入的思考與實踐。

1.以學生為中心優化網絡課程教學內容

作為基礎醫學課程，醫學遺傳學教學涉及臨床、檢驗、護理等多個專業，授課學生人數每年超過2000人次。在網絡課程平臺建設初期，教師將教學大綱、教案、課件、授課視頻等資料及時傳到網上，為學生的學習提供了充足的教學資源。但實踐過程中發現，這些教學資源并未得到有效的利用，很多學生只是因為醫學遺傳學課程的形成性考核需在網絡課程平臺上完成而被迫在考試前做做平臺上的自測題，對其他與考試并不直接相關的欄目則很少關注。究其原因，每個學生的學習困難和學習需求涉及不同的知識點，以學時為教學單元的教學視頻或課件無法滿足學生個性化的學習需求。絕大部分學生并不愿意為一個知識點的學習困難去耐心看完一個學時的教學視頻或課件，這導致教學視頻及課件的點擊率低下。面對這一現狀，教師后期在教學視頻及課件的設置上，打破了根據學時設置的傳統做法，而是將上述內容以知識點的形式提供給學生，每個教學視頻及課件都短小精干，學生可以根據自己在某個知識點中的學習問題，利用較短的時間，點開相應的視頻或課件進行學習。做到哪里不會學哪里、哪里不懂補哪里。這一舉措有效節省了學生的學習時間，明顯提高了學生對網絡課程平臺的利用率。

2.分層次培養學生自主學習能力

昆明醫科大學醫學遺傳學課程開設于一年級，理論學時數僅為20學時，部分教學內容只能讓學生通過自學掌握。而大一學生已習慣于中學灌輸式教育，自學能力較差，對自學存在著畏難情緒，往往選擇放棄，這在很大程度上造成了學生知識點的缺失，不利于人才培養質量的提高。為解決這一矛盾，教師在網絡課程平臺上專門設立“自主學習”欄目，上傳以知識點為教學單元的教學視頻和課件，將課堂從教室中延伸到網絡上，拓展教師的教學內容，有效解決了教學內容和課堂教學時間之間的矛盾。此外，分層次設置自學內容，將“自主學習”欄目分為“規定自學內容”及“課外拓展自學內容”兩個層次的版塊，所有學生都必須完成“規定自學內容”版塊的學習，而學有余力的學生則可以通過“課外拓展自學內容”這一版塊來拓展知識結構，達到更高的學習目標。為幫助學生檢驗自主學習效果，自學部分的每個章節均在網絡課程平臺上提供相應的自測題。上述舉措可以幫助不同學習需求的同學進行有效的分層次自主學習，真正做到因材施教，有效提高了學生的自學質量。

3.利用QQ或微信提高網絡課程平臺利用率

手機早已成為現代大學生人手必備的工具，教師充分利用智能手機終端的QQ或微信軟件在教學環節中輔助網絡課程平臺的教學。課前環節，教師在班級的QQ或微信群中發布預習內容的提示，并鏈接網絡課程平臺上相應的課件，方便學生在課前做好預習。課后環節，教師通過手機鏈接網絡課程平臺上的相應教學視頻和自測題等內容，以幫助學生查缺補漏，進行有效的復習和自主學習。與此同時，在利用手機終端開展師生間、學生間的學習交流和討論中，教師有意識地收集學生的學習問題和意見建議，不斷優化現有網絡課程平臺內容的設置。例如對學生學習中的共性問題在網絡課程平臺上建立“問題及答案集錦”，并將其以知識點的形式進行標注，以方便學生查閱。上述舉措可有效將網絡課程平臺與課堂教學緊密結合，彌補師生間交流環節的薄弱，對學生的學習進行及時的輔導。

4.結語

現階段各高校的課程網絡教學主要依托于學校統一的網絡平臺進行建設，功能相對單一。如何有效利用現有校園網絡的硬件條件，建設對學生更有吸引力的網絡課程平臺，應在在網絡教學內容的設置、自主學習能力的培養、智能手機終端的輔助等軟件條件上積極努力，有效提高網絡課程平臺的利用率。實踐表明，學生能從網絡課程平臺中收獲越多，對網絡課程平臺的學習興趣也就越大，從而做到良性循環，從被動接收知識轉變為主動尋求知識，逐步具備終身學習能力。

【參考文獻】

[1]郭成.淺談網絡課程建設中的課程設計[J].中國成人教育，2010，(24)：115-116.

[2]王衛群，王紅，向征，等.網絡課程平臺在寄生蟲學課程形成性考核體系中的應用[J].昆明醫科大學學報，2013，34(2)：159-161.

[3]易彪.網絡課程平臺資源學生共享存在的問題、成因及對策研究[J].電腦知識與技術，2013，9（36）：8267-8269.