這樣的學校有未來！
——專家視野下的的鄭州市創新實驗學校

在創辦鄭州市創新實驗學校之前，劉堅教授對未來學校項目研究就不斷追問：未來學校，究竟要留給孩子們什么？以下是劉堅教授的觀點。（摘自“守望新課程”微信公眾號2016年2月1日發布的消息）

未來學校，我們最想給孩子什么？

未來學校要回歸自然。根據小學生年齡階段的特點，我們要多一些孩子對大自然的關照，讓孩子們和一年四季一起存在，與樹木一起存在，有動物，有植物，有生長。讓孩子們與土地打交道，每個班有自己的一小塊地，培養孩子對生命的尊重。

未來學校要順應孩子的天性。在學校物理空間的設置上，要多一點秘密，多一點探索，滿足孩子與生俱來的好奇心與探究欲望。

未來學校要面向未來。我們要為孩子適應今天的、未來的社會做事。

未來學校要是社區中的學校。學校的建設離不開學生、家長、教師、校長，對于孩子的成長，學校的作用非常有限，我們一定要給家長留出參與空間，學校要多一些開放流動，注重對公眾、社區的影響。

（劉堅/教授、博導、國家督學，北京師范大學中國教育創新研究院院長）

生長型課程：讓知識有了意義，使深度學習得以發生

鄭州市創新實驗學校是我區聯合北師大中國教育創新研究院專業資源創辦的一所九年一貫制學校。在創辦僅一年多的時間里，就表現出了強有力的創新精神。

該校在治理結構上有創新，注重激發每位教師的主觀能動性。學校重要的規章制度和規劃，都是與教師一起協商制定的。各種活動也有意識地將教師推向前臺，行政人員是服務者。這一點與我們教體局的管理思路是一致的，局長是服務團隊的頭兒，校長也應該是學校最大的服務者。

在課程上敢于嘗試，立志打破學科界限走整合之路。整合之后的課程內容，讓孩子們能圍繞一個主題開展語文、數學、科學、藝術等學科知識的綜合探索，有利于學生將知識與大千世界自然鏈接，使知識有了意義，讓深度學習得以發生。課程整合雖然面臨著很多困難，但他們執著探索，一年級的整合課程已形成體系，目前正在按計劃探索二年級的課程整合。

學校在教師培養上有很多值得借鑒的做法。新學校年輕教師多，但成長很快。他們努力將教師團隊建設成學習型組織的共同體，“用團隊的成長促進個人的發展，反過來個人的進步又促進了團隊的成長”。具體的做法有“我們作為研究者”的分享會，有“半月談”的定期反思，有“研究型例會”的即時對話互動，讓知識和經驗在團隊內充分流通，形成研究氛圍。

希望創新實驗學校在我區作為教育部課程教材發展中心國際級示范實驗區的平臺上，在北師大中國教育創新研究院的具體指導下，繼續堅持不懈、努力創新，為我們的“高品質、創新型”教育（高新教育）作出貢獻。

（田鴻鵬/鄭州市高新區教體局黨委書記、局長）

創新，就是比別人“早走一步，多走一步和再走一步”

2017年6月，受教育部課程中心委托，我為鄭州市高新區做學校文化建設指導，鄭州市創新實驗學校是其中一所。當時這所學校創辦還不到一年，給我留下了比較深刻的印象：學校提出的“打好學生站在學校中央底色”的理念，并在實踐中切實加以落實，如，教室里，全是孩子的作品和全班孩子集體達成的班級約定，以及孩子們自己總結的學習方法經驗展示。在學校層面，讓一年級孩子寫校名，面向全體師生和家長征集校徽、校歌，大部隊成員“公開競選承諾服務”，學校也在嘗試著學科間的課程整合，在逐步穩妥地推進……

我感受到這所學校富含的活力和創造，當時就鼓勵他們：希望鄭州市創新實驗學校能堅持不懈，執著堅守，在教育創新上“早走一步，多走一步和再走一步”。

（陳玉琨/華東師范大學終身教授，教育部中學校長培訓中心原主任）

劉堅

田鴻鵬

葉顯發

張軍

課程：學生個性發展的“生長”土壤

鄭州市創新實驗學校一直高舉的大旗上書寫的是：“讓孩子站在學校中央。”“生長性”課程就是這一理念的具體體現！他們不是從內容或材料（跑道）的角度出發來界定課程，而是提出了一種有創造性、探索性和生長性的現代課程觀。課程觀在我國過去有“社會需要”的傾向，現在許多學校開展“類群需要”的探討，但沒有從學生個體需要的根本上來探尋學校如何開發課程。因此，課程中“童年的消逝”是一個緊迫的課題。“生長性”課程著眼于兒童的生命“此在”，從學生個體需要為出發點，學校提倡從“開放、生長、體驗、組織”的課程理念出發來重新界定課程，重拾“童年時光”，還課程于學生，“生長性”課程是讓學生發展“一切皆有可能”的條件！

（葉顯發/教授，湖北大學教育學院原副院長）

未來，教育在于創造一種可能

未來，并非時間軸線的長度，可以創造卻難以預見。在瑪格麗特·米德描繪的“后喻文化”時代里：“傳道、授業、解惑的師者，用知識滋養的權威、自信和尊嚴，不可避免地面對“晚輩”學生的批評和挑戰，神圣的講壇走過千年的炫彩，已經暗淡無光。”七年前，這個管理團隊親自掄起鐵錘砸掉了教室里的三尺講臺，并非為了制造新聞的嘩眾取寵，而是一種“讓學生走在中央”的教育宣誓。自主探索、協商對話、分享學習、智慧生成……鄭州市創新實驗學校在北師大中國教育創新研究院劉堅院長的指導下，正在塑造全新的面向未來、以學生發展為中心的教育全生態鏈條，顛覆性的新教育場景使得教室不再是教師獨舞的戲臺，而成為師生共有、創造可能、感受幸福的學習社區。未來，教育在于創造一種可能！

（張軍/教授，北師大珠海校區教育學院黨委書記）