以教師專業能力提升，促學校特色發展

李伯生／天津市第四十七中學副校長

當前，天津市深化普通高中課程改革方案已經出臺，新的課程方案減少了必修課的學分，增加了選修課尤其是校本選修課的學分。由此，教師對課程的開發能力、校長對課程的領導力考量著學校的辦學質量、辦學水平。學校只有搭建各種平臺讓教師充分展示自我，才能逐步提高教師的專業能力，進而促進學校的特色發展。教師的專業能力一般包括業務能力、教學能力以及教育科研能力。

在教師專業能力方面，我校對教師業務能力的提高主要通過“以考代訓”的方式，每學年進行一次教師學科業務水平測試，范圍公開。除了近3年全國各省市高考試題外，還包括有關教育教學理論以及學科課標方面的內容。一年一度的業務考核，其目的并不是對教師進行終結性評價，而是通過此項活動的開展，激發教師自主鉆研、自我發展的積極性和主動性，以此促進廣大教師業務水平的提高。

在教學能力方面，我們采取公開課觀摩與常態教學觀摩相結合的方法，一是進行典型課例研究，每周選擇一節典型課例進行集體備課，指派一名教師上這節課，教師相互聽課、互相評課、促進提高。二是發揮骨干教師的輻射、引領作用，在市、區做新課程的研究課。三年來，已有多名教師做過新課程市級研究課；二十余名教師做了區級新課程研究課。由于教師們抱著學習和研究的心態做課，呈現的都是常態課，既注重課堂的預設，更注重課堂的生成，因而研究課在聽課教師中產生了良好的效果，也提高了教師的課堂教學實效。

在教科研能力方面，我們將兩年一次的論文評選改為一年一度的教育敘事、教學反思活動，讓教師們在反思中審視不足、改進方法，在反思中提升自信、突破自我；為對學校作出突出貢獻的名教師、名班主任召開專題研討會，讓他們介紹自己多年來業已形成的教育思想、教學風格，不僅為青年教師樹立榜樣、指明方向，還可以突破他們自身的“高原期”，在教育教學工作崗位上做出更大的成績。另外，通過課題研究解決學校管理和教師在日常教育教學中發現的問題，“十二五”期間，有兩個市級以上的課題已經結題。“十三五”，學校申報的課題《基于提升學生核心素養與學科能力的教學模式研究》立項為天津市教育科學“十三五”規劃重點資助課題。目前 ，教師對“小課題研究”已成常態，校長帶著課題進行管理，教師帶著課題上課，用理論指導學校管理和日常教學規范，用研究的目光審視學校出現的問題以及學生的日常行為表現已成為全校教師的共識。

學校只有開設更多校本課程才會使高中辦學多樣化、特色化成為可能。校本課程的開設，不僅能夠提高教師開發校本課程的能力，也為學生的特長發揮搭建了平臺。“100+講壇”上，學生邊展示自己制作的幻燈片，邊講述著對某一歷史事件的理解；“美文欣賞”課上，學生都沉浸在文章美妙的意境中；“趣味化學實驗”，學生為巧妙設計出的化學實驗而欣喜若狂；校男、女聲小合唱，多次獲天津市中學生文藝展演一等獎；校羽毛球隊，連續多年蟬聯天津市中學生羽毛球比賽團體一等獎；校足球隊連續兩年代表天津市參加全國中學生邀請賽，由于成績優異，足球教練——學校的體育老師安學彬赴法國參加由教育部資助、為期三個月的足球教練員專業培訓。

目前，學校已開發了學科拓展類、興趣激發類、特長培養類、創新實踐類四大類校本課程，每學期學生都可以根據自己的興趣特長選擇三門課程進行學習。校本課程的開設助推了教師專業能力的提高，讓學有所長的學生得以充分展示，同時，也極大地促進了學校的特色發展。