培養(yǎng)學生獨立意識，提升學生核心素養(yǎng)

何坤生

【摘要】 華東師范大學陳默教授在教育講座《深入剖析城市獨生子女心理特征》中指出了95后出生的孩子們共同的心理特征：背負著沉重的情感負擔、對話語權要求很高、知識面寬廣、善良、現(xiàn)實感非常弱、對個性化生活要求非常高、活在“第三只籠子”里。

【關鍵詞】 獨立意識 核心素養(yǎng)

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）12-002-01

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所謂“活在第三只籠子里”指的是：假設，我們有這樣一個籠子，讓一個老鼠在籠子里，籠子外面裝一個門，如果老鼠不小心踩了一下這個門，門打開以后有一個食物會進來，這個老鼠踩一下，食物就進來，踩一下，食物就進來，老鼠會怎么做呢？會一直踩。如果第二只籠子是這樣的，老鼠踩一下，電擊一下，踩一下，電擊一下，以老鼠的智力會怎么做呢？不踩了。如果“第三只籠子”我們是這樣設計的，它踩一下是食物，再踩一下是電擊，老鼠就不知道應該踩還是不踩，這個老鼠會在里面糾結死。“活在第三只籠子里”實質上描述的是目前的學生普遍缺乏獨立意識、獨立精神。

一、這種狀況的出現(xiàn)是有著深刻的社會歷史背景的

（一）家庭結構使然

家庭是孩子們教育的啟蒙場所，是持續(xù)影響孩子們的行為習慣、思維品質的最重要的因素。由于政策的原因，目前的高中學生屬于獨生子女的高峰期，屬于較為典型的4-2-1家庭結構，至少有六個成人將主要的關注點投向了他們。上至生涯規(guī)劃，下至衣食住行，強大的家庭組織已將替孩子們準備好了一切，他們只需要按照既定的路線執(zhí)行即可，幾乎很少有機會要他獨立思考，自然，他們與生俱來的“獨立意識”無法得以激發(fā)。

（二）學校教育影響

學校是孩子們成長的重要環(huán)境，而目前的學校教育確實也存在著讓人非常糾結的因子。一是傳統(tǒng)的師道尊嚴仍然是學校師生關系的主流，這種背景下，孩子們的服從意識是被強化的，加之高中的學業(yè)負擔相對較重，很多時候孩子們沒有習慣、也沒有時間去進行獨立思考。二是目前引領學校的價值取向漸趨多元，尤其是新課程改革的推進，使得一些先進、科學的理念被引入，卻沒有在與傳統(tǒng)經(jīng)驗的結合上達到最佳結合點，這樣一來，“一個師傅一道符”的沖突隨處可見，這勢必讓本來就不獨立的孩子們更糾結。

（三）社會閱歷嚴重欠缺

家長為了讓孩子不輸在起跑線上，將他們更多的時間花在了各類補習和培訓上；學校出于安全的考慮，將原本有計劃的社會實踐、志愿服務大量縮減。孩子們生活在一個相對固定且非常單一的社會關系之中，這也使得孩子們失去了獨立思考、獨立判斷的原料養(yǎng)分。

二、學校教育中，學生獨立精神的培養(yǎng)途徑

事實上，高中階段是學生個性形成、自主發(fā)展的關鍵時期，是人的抽象思維和邏輯思維快速發(fā)展的關鍵時段。高中階段也是引導學生認識自我、規(guī)劃自我、完善自我、促進自主發(fā)展的最好階段，是激發(fā)潛能、迎接挑戰(zhàn)、形成志趣特長的最佳時期。

（一）調整角色定位，創(chuàng)設民主氛圍，為獨立意識的激發(fā)培育土壤

傳統(tǒng)的師生關系隨著新課程理念的踐行已經(jīng)在不斷的轉變，一種民主、開放、和諧的新型師生關系正在形成。有調查顯示：友善的態(tài)度、尊重課堂內每一個人、耐性、興趣廣泛、良好的儀表、公正、幽默感、良好的品行、對個人的關注、伸縮性、寬容、有方法，這是學生“心目中喜歡的教師”的共同特征。因此，老師主動地保持與學生的密切交流，經(jīng)常與他們進行心靈對話，及時地為他們釋疑解惑，寬容和理解他們的一時糊涂，讓他們感覺到你對其存在價值的尊重，適當?shù)刂圃煲恍┹p松的機會等等，都會讓師生雙方更加輕松，自然也會為學生的獨立意識的激發(fā)營造一種合適的情境。

（二）開展班級活動，提供展示平臺，為獨立思考的行動搭建舞臺

現(xiàn)代社會已經(jīng)是一個信息化高度發(fā)達的社會了，過去教師是知識的唯一且權威的擁有者，現(xiàn)在信息技術和大眾傳媒的迅速發(fā)展，學生通過自媒體、網(wǎng)絡甚至能夠獲得比教師和學校更多的訊息。為此，教師必須對教育的內容以及方式進行重新設計，力爭為學生提供有意思的、有用的信息，組織他們開展有意義的、有趣的活動。教師只有考慮到這種新情況，才能使同學們了解和理解自己，才能讓他們學會獨立思考、獨立判斷，才能賦予他們學習的興趣，告訴他們消息并不是知識，知識需要發(fā)奮努力、刻苦認真、嚴格要求、意志堅強才能獲得。課前演講、時事述評、新觀點辯論，多則一課時，少的十分鐘，內容形式多樣，時間長短不限，豐富多樣的活動，不同思想的碰撞，在活動中，同學們或是主動、或是被迫地開始進行自己的獨立分析、自我闡述，獨立意識已然喚醒，獨立精神開始顯現(xiàn)。

（三）啟動研學旅行，構建實踐體系，培養(yǎng)獨立精神

研學旅行是由學校根據(jù)區(qū)域特色、學生年齡特點和各學科教學內容需要，組織學生通過集體旅行、集中食宿的方式走出校園，在與平常不同的生活中拓展視野、豐富知識，加深與自然和文化的親近感，增加對集體生活方式和社會公共道德的體驗，研學旅行中，提高學生的自理能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。有意組織、集體活動、親身體驗是研學旅行的主要特點。十八大以來，黨和國家高度重視通過研學旅行這一方式來助推教育改革，提升學生綜合素養(yǎng)，教育行政部門也開展了一系列基地建設和試點推進。教師應該敏銳地注意這一動向，敢于擔當，敢為人先，充分利用研學旅行這一實踐體系來培養(yǎng)學生的獨立精神。

湖南性格，從周敦頤、王船山以下，最鮮明的特質就是獨立意識。左宗棠被看做“晚清三大中興名臣”，一直與曾國藩、李鴻章并論。左宗棠憑著強烈的獨立的個體意識，通過行動創(chuàng)下蓋世事功。因為獨立兩字被發(fā)揮到極致，他的光芒就格外耀眼，2000年，美國《新聞周刊》評出世界史上40位智慧名人中，左宗棠與毛澤東、成吉思汗名列其中。有前輩先賢的榜樣力量，有與時俱進的時代洪流，我們有理由做得更好。endprint